Çoklu zekâ kuramı temelli teknoloji destekli matematik öğretim uygulamalarının diskalkuli riskli öğrencilerin bilişsel öğrenmelerine etkisi
The effect of multiple intelligence theory-based technology-supported mathematics teaching practices on the cognitive learning of students with dyscalculia risk
- Tez No: 966045
- Danışmanlar: PROF. DR. LEVENT AKGÜN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Atatürk Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Matematik Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Amaç: Bu araştırmada çoklu zekâ kuramı temelli teknoloji destekli matematik öğretim uygulamalarının diskalkuli riskli öğrencilerin bilişsel öğrenmelerine etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Yöntem: Araştırmada nicel ve nitel yöntem bir arada kullanılmıştır. Araştırmanın nicel kısmında ön test/son test içeren nicel araştırma yöntemlerinden tek grup ön test-son test deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın nitel kısmında ise nicel bulguları tamamlayıcı nitelikte olan araştırmacı günlükleri tutulmuş, öğrenciler ve sınıf öğretmenleriyle yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, üçüncü sınıfta öğrenim gören diskalkuli riskli altı öğrenci oluşturmaktadır. Çalışma grubu belirlenirken“3. Sınıf İçin Geliştirilen 1.Matematik Başarı Testi”,“Sınıf Öğretmenlerinin Görüşleri”,“Diskalkuli Kontrol Listesi”ve“Öğrenci Tanıma Formu”kullanılmıştır. Araştırmada veri toplama araçları olarak ise:“Çoklu Zekâ Alanları Değerlendirme Ölçeği”,“Matematik Başarı Testi”,“Araştırmacı Günlükleri ve ”Yarı Yapılandırılmış Görüşmeler“ kullanılmıştır. Uygulama süreci, toplam 18 ders saatini kapsayan bir ders planı doğrultusunda yürütülmüştür. Bulgular: Yapılan normallik testleri sonucunda diskalkuli riskli öğrencilerin ön test ve son test puanlarının normal dağılım gösterdiği sonucuna varılmıştır. Bu sonuç doğrultusunda ”Bağımlı Örneklem t Testi" yapılmış ve test sonucunda sayma becerileri ile toplama ve çıkarma işlemi becerilerini incelemek için uygulanan matematik başarı testi ön test puan ortalamaları (x̄=38.22) ile son test puan ortalamaları (x̄=72.42) arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu görülmüştür (t_((5))= -9.13; p<.05). Son testin puan ortalamasının ön testin puan ortalamasından daha fazla olması bu farkın uygulanan son test lehine olduğunu ifade etmektedir. Araştırmacı günlüğünden ve görüşmelerden elde edilen nitel bulgular da bu durumu desteklemektedir. Sonuçlar: Matematik başarı testinin ön test-son test sonuçlarına bakıldığında öğrencilerin son testte aldıkları puanların oldukça yükseldiği görülmüştür. Bu puan artışı, yapılan müdahalenin öğrencilerin geliştirilmek istenen becerileri üzerinde olumlu bir etki yarattığını göstermektedir. Yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilen sonuçların ve araştırmacı günlüğünde yer alan bulguların analizi de bu sonuçla örtüşmektedir. Bu durum çoklu zekâ kuramı doğrultusunda hazırlanan teknoloji destekli matematik öğretim uygulamalarının; öğrencilerin sayma, toplama ve çıkarma becerileri konularında bilişsel öğrenmelerini geliştirdiğini gösterir.
Özet (Çeviri)
Purpose: This study aimed to, examine the effects of technology-supported mathematics teaching practices based on multiple intelligence theory on the cognitive learning of students at risk for dyscalculia. Method: The study employed a combination of quantitative and qualitative methods. In the quantitative part of the study, a single-group pre-test/post-test experimental design was used from among quantitative research methods that include pre-tests and post-tests. In the qualitative part of the study, researcher journals complemented the quantitative findings, and semi-structured interviews were conducted with students and classroom teachers. The study group consisted of six third-grade students at risk for dyscalculia. The study group was determined using the“1st Math Achievement Test Developed for 3rd Grade,”“Classroom Teachers' Opinions,”the“Dyscalculia Checklist,”and the“Student Identification Form.”Data collection tools in the study included the“Multiple Intelligence Domains Assessment Scale,”the“Mathematics Achievement Test,”“Researcher Journals,”and“Semi-Structured Interviews.”The implementation process was carried out in accordance with a lesson plan encompassing a total of 18 lesson hours. Findings: As a result of the normality tests conducted, it was concluded that the pre-test and post-test scores of students at risk for dyscalculia showed a normal distribution. In light of these results, a“Paired Samples t-Test”was conducted, and the test results revealed a statistically significant difference between the mathematics achievement test pre-test mean scores (x̄=38.22) and post-test mean scores (x̄=72.42) used to examine counting skills and addition and subtraction skills (t_((5))= -9.13; p<.05). The fact that the average score of the final test is higher than the average score of the preliminary test indicates that this difference favors the final test that was administered. Qualitative findings from the researcher's journal and interviews also support this finding. Conclusions: Analyzing the pretest and posttest results of the mathematics achievement test, students' posttest scores showed a significant increase. This increase in scores indicates that the intervention had a positive impact on the students' desired skills. Analysis of the results from the semi-structured interviews and the findings in the researcher's journal also aligns with this conclusion. This suggests that technology-supported mathematics instructional practices, designed in line with multiple intelligences theory, improved students' cognitive learning in counting, addition, and subtraction skills.
Benzer Tezler
- İlköğretim 8.sınıf öğrencilerinin geometri başarısında bilgisayar destekli öğretimin etkisi
The effect of computer assisted instruction on students achievement on geometry of 8th grade
MİTHAT TAKUNYACI
Yüksek Lisans
Türkçe
2007
Eğitim ve ÖğretimSakarya ÜniversitesiBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. ÖZCAN ERKAN AKGÜN
- Çoklu zeka kuramı temelli öğretimin ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin dolaşım sistemi başarıları üzerine etkisi
Effects of multiple intelligence theory based instruction on 6th grade primary school students' achievement of circularity system
SEDA HİLAL ŞENGÜL
Yüksek Lisans
Türkçe
2007
BiyolojiBalıkesir ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
Y.DOÇ.DR. GÜLCAN ÇETİN
- Bauhaus ekolü ve çoklu zekâ kuramı ışığında teknoloji ve tasarım dersi içerik önerisi
Content suggestion for technology and design course in the light of Bauhaus school and multiple intelligence theory
SENA YILMAZER
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiEndüstri Ürünleri Tasarımı Ana Bilim Dalı
DOÇ. ERKUT ERYAYAR
- Ortaokul öğrencilerinin çoklu zekâ alanları ve blok tabanlı programlamaya yönelik öz-yeterlilik algılarının incelenmesi
Investigation of secondary school students' multiple intelligences and perceived self-efficiency related to block-based programming
MEDİHA AYŞEN YÜKSEL
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimMimar Sinan Güzel Sanatlar ÜniversitesiEnformatik Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ NAZIM ZİYA PERDAHÇI
- Çoklu zeka teorisinin karışımların fiziksel olarak ayrılması konusunun öğretimine uygulanması
Application of multiple intellegence theory in teaching physical separation of mixtures
TAYLAN ÖZGÜR ORAL