Geri Dön

Probleme dayalı öğrenme yaklaşımının eleştirel yazma becerisinin geliştirilmesine etkisi

The effect of problem-based learning approach on the development of critical writing skill

PDF İndir

  1. Tez No: 969024
  2. Yazar: DAVUT GÖZLET
  3. Danışmanlar: PROF. DR. MUSA ÇİFCİ
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2025
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Uşak Üniversitesi
  10. Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu araştırmanın amacı, probleme dayalı öğrenme yaklaşımının eleştirel yazma becerisinin geliştirilmesine etkisini incelemektir. Araştırmada ortaokul öğrencileri çalışma grubu olarak belirlenmiştir. Türkçe derslerinde PDÖ yaklaşımı çerçevesinde oluşturulan problem senaryoları aracılığıyla eleştirel yazma çalışmaları gerçekleştirilmiştir. Araştırma eylem araştırma yöntemindedir. Verilerin toplanması ve analizi açısından nitel ve nicel yöntemler bir arada kullanıldığından karma yöntem araştırmasıdır. Araştırmanın çalışma grubu 2024-2025 eğitim-öğretim yılında öğrenim gören 15 ortaokul öğrencisinden meydana getirilmiştir. Araştırma sürecinde sırasıyla öğrencilerin uygulama öncesindeki eleştirel yazma becerileri belirlenmiştir ardından araştırma kapsamında PDÖ merkezli hazırlanan eleştirel yazma programı aracılığıyla eleştirel yazma çalışmaları gerçekleştirilmiştir. Yazma programı 8 hafta sürmüştür. Programın sonunda öğrencilerin uygulama sonrası performanslarının belirlenmesi amacıyla eleştirel yazma becerileri ölçülmüştür. Yazma programının eleştirel yazma becerisine olan kalıcılığına etkisini incelemek amacıyla 21 gün sonra tekrar eleştirel yazılar yazmaları istenmiştir. Süreçte yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla PDÖ merkezli program hakkında görüşler toplanmıştır. Süreç boyunca veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen eleştirel yazma becerisi dereceli puanlama anahtarı, araştırmacı günlüğü, gözlemci formu ve yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmanın birinci problemine cevap bulmak amacıyla ön test, son test ve kalıcılık testi puanlarından oluşan nicel veriler ilişkili örneklemler t-testi ile analiz edilmiştir. Nitel veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırmanın ikinci ve üçüncü alt problemine ait veriler için tematik kodlamaya başvurulmuştur. Öğrenci, araştırmacı ve gözlemci öğretmen görüşleri doğrudan alıntılarla yoluyla sunulmuştur. Araştırmada sonuç olarak PDÖ yaklaşımı kapsamında hazırlanan modelin eleştirel yazma becerisi puanlarına olumlu etki sağladığı ve öğrencileri farklı açılardan olumlu etkilediği ortaya çıkmıştır. Çalışma grubunda yer alan öğrencilerin sontest ve kalıcılık test puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı ve pozitif ilişki bulunduğu tespit edilmiştir. PDÖ yaklaşımı merkezli hazırlanan yazma programının uygulama aşamasında öğrencilerin, eleştirel yazmaya konusunda istekli oldukları kaydedilmiştir. Bununla birlikte araştırmacı notlarından, gözlemci öğretmen görüşlerinden ve öğrenci ürünlerinden hareketle eleştirel yazmanın argüman kurma boyutunda güçlükle karşılaşıldığı tespit edilmiş olsa da geliştirilen çalışma ve etkinlik kağıtlarıyla bu becerinin kazanıldığı görülmüştür. Yarı yapılandırılmış görüşme sorularından hareketle öğrencilerin, eleştirel yazmayı geliştirmek amacıyla hazırlanan modele yönelik olumlu düşüncelere sahip oldukları ortaya çıkmıştır. Öğrenciler, gerçekleştirilen eleştirel yazma etkinliklerinin doğrudan günlük yaşamlarına katkı sağlayabileceğini ifade etmişlerdir. Sonuç olarak, PDÖ yaklaşımı çerçevesinde hazırlanan eleştirel yazma modeli, etkinlikleri, bu kapsamda yürütülen eleştirel yazma çalışmaları, ortaokul öğrencilerinin eleştirel yazma becerilerinin geliştirilmesini olumlu yönde etkilediği ifade edilebilir.

Özet (Çeviri)

The purpose of this research is to examine the effect of the problem-based learning approach on the development of critical writing skills. In the research, secondary school students were determined as the study group. Critical writing studies were carried out in Turkish lessons through problem scenarios created within the framework of the PBL approach. The research is in the action research method. It is a mixed method research since qualitative and quantitative methods are used together in terms of data collection and analysis. The study group of the research consisted of 15 secondary school students studying in the 2024-2025 academic year. During the research process, the critical writing skills of the students before the application were determined, and then critical writing studies were carried out through the critical writing program prepared based on PBL within the scope of the research. The writing program lasted 8 weeks. At the end of the program, students' critical writing skills were measured in order to determine their post-implementation performance. In order to examine the effect of the writing program on the permanence of critical writing skills, they were asked to write critical articles again after 21 days. During the process, opinions about the PBL-centered program were collected through a semi-structured interview form. Throughout the process, data were collected through the critical writing skills rubric developed by the researcher, the researcher's diary, the observer form and the semi-structured interview form. In order to find an answer to the first problem of the research, quantitative data consisting of pre-test, post-test and retention test scores were analyzed with the dependent samples t-test. Qualitative data were analyzed using content analysis. Thematic coding was used for the data belonging to the second and third sub-problems of the research. Student, researcher and observer teacher opinions were presented through direct quotes. As a result of the analysis, it was revealed that the model prepared within the scope of the PBL approach had a positive effect on critical writing skill scores and positively affected the students from different perspectives. It was determined that there was a statistically significant and positive relationship between the posttest and retention test scores of the students in the study group. It was noted that the students were willing to write critically during the application phase of the writing program prepared based on the PBL approach. Although it was determined that difficulties were encountered in the argumentation dimension of critical writing based on the researcher's notes, observer teacher opinions and student products, it was seen that this skill was acquired with the work and activity sheets developed. Based on the semi-structured interview questions, it was revealed that the students had positive thoughts about the model prepared to develop critical writing. The students stated that the critical writing activities carried out could directly contribute to their daily lives. As a result, it can be stated that the critical writing model and activities prepared within the framework of the PBL approach and the critical writing studies carried out within this scope have a positive effect on the development of critical writing skills of secondary school students.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    901845

    Inquiry-based writing instruction to foster inclusive learning in Elt programs

    İngiliz dili eğitimi programlarında kapsayıcı öğrenmeyı̇ teşvı̇k etmek ı̇çı̇n sorgulamaya dayalı yazma eğı̇tı̇mı̇

    EYLÜL BALÂ ALTUNAY

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2024

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. İSKENDER HAKKI SARIGÖZ

  2. Tez No

    441377

    Kavram temelli disiplinler arası yaklaşıma göre tasarlanan ünitenin otantik değerlendirmesine yönelik bir eylem araştırması

    An action research on the authentic assessment of a unit designed according to concept-based interdisciplinary approach

    YELİZ BOLAT

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2016

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. MEMET KARAKUŞ

  3. Tez No

    552512

    Argümantasyon tabanlı biyoloji öğretiminin başarı, tutum ve eleştirel düşünme becerisi üzerine etkisi

    The effect of argumentation based biology instruction on achievement, attitude and critical thinking skills

    YÜCEL YÜKSEL

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Biyoloji Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MELİKE ÖZER KESKİN

  4. Tez No

    914681

    Exploring design based learning activities in 2nd grade science classrooms

    2. sınıf bilim sınıflarında tasarım tabanlı öğrenme aktivitelerinin keşfedilmesi

    ÖZLEM YAPRAK BOSTANCI

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2024

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ ELİF ÖZTÜRK

  5. Tez No

    937361

    İlkokul sosyal bilgiler dersinde etkinlik tabanlı öğrenme yaklaşımı ile öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilmesi

    Developing students' critical thinking skills through activity-based learning in elementary school social studies

    SERHAN ZAFER KALKAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2025

    Eğitim ve ÖğretimMersin Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. SEDAT KANADLI

Geri Dön