Argümantasyon tabanlı öğrenme yaklaşımının ilkokul üçüncü sınıf öğrencilerinin matematik başarısına ve matematik tutumuna etkisi
The effect of argumentation-based learning approach on primary school third-grade students' mathematics achievement and attitude toward mathematics
- Tez No: 980087
- Danışmanlar: DOÇ. DR. EMRULLAH AKCAN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Akademik tutum, Ders başarısı, Matematik başarısı, Öğrenci başarısı, Academic attitude, Course success, Mathematics achievement, Student achievement
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Gaziantep Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Sınıf Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmanın amacı, argümantasyon tabanlı öğrenme yaklaşımının ilkokul üçüncü sınıf öğrencilerinin matematik başarısı ve matematik dersine yönelik tutumları üzerindeki etkisini incelemektir. Çalışma, 2023–2024 eğitim-öğretim yılının ikinci döneminde Gaziantep ilinde bulunan bir devlet ilkokulunda yürütülmüştür. Araştırmaya üçüncü sınıfta öğrenim gören toplam 66 öğrenci katılmış, bu öğrencilerden bir sınıf deney grubunu (n = 33), diğer sınıf ise kontrol grubunu (n = 33) oluşturmuştur. Sekiz hafta süresince deney grubunda matematik dersleri araştırmacı tarafından hazırlanan argümantasyon tabanlı etkinliklerle, kontrol grubunda ise mevcut öğretim programına uygun olarak işlenmiştir. Veri toplama aracı olarak Matematik Problem Çözme Başarı Testi ile Matematik Dersine Yönelik Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 25 paket programı ile analiz edilmiş; verilerin dağılımına göre parametrik ve nonparametrik testler uygulanmıştır. Bulgular, deney grubunda problem çözme başarısı ve matematik tutumlarında ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir artış olduğunu göstermiştir (p < .05). Kontrol grubunda ise anlamlı bir değişim gözlenmemiştir. Gruplar arası karşılaştırmalarda ön test puanları arasında fark bulunmazken (p > .05), son test puanlarında deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık ortaya çıkmıştır (p < .05). Tutum ölçeğinin genelinde ve alt boyutlarında da deney grubunda olumlu yönde değişim gözlenirken, kontrol grubunda anlamlı bir farklılık saptanmamıştır. Sonuç olarak, argümantasyon tabanlı öğrenme yaklaşımının ilkokul öğrencilerinin matematik problem çözme başarılarını artırmada ve matematik dersine yönelik olumlu tutum geliştirmede etkili olduğu belirlenmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlar, yöntemin ilkokul matematik öğretiminde kullanılabileceğine yönelik önemli ipuçları sunmaktadır.
Özet (Çeviri)
The aim of this study is to examine the effect of the argumentation-based learning approach on third-grade primary school students' mathematics achievement and their attitudes toward mathematics. The study was conducted in the second semester of the 2023–2024 academic year at a public primary school in Gaziantep province. The participants consisted of 66 third-grade students, with one class assigned as the experimental group (n = 33) and the other as the control group (n = 33). For eight weeks, mathematics lessons in the experimental group were carried out using argumentation-based activities prepared by the researcher, while the control group received instruction in line with the existing curriculum. Data were collected through the Mathematics Problem-Solving Achievement Test and the Mathematics Attitude Scale. The data were analyzed using the SPSS 25 software package, and parametric or non-parametric tests were applied depending on the distribution of the data.The findings revealed a statistically significant increase in the experimental group's post-test scores for both problem-solving achievement and attitudes toward mathematics compared to the pre-test scores (p < .05). No significant difference was observed in the control group. While no significant difference was found between the pre-test scores of the groups (p > .05), a statistically significant difference in favor of the experimental group was observed in the post-test results (p < .05). Additionally, positive changes were observed in the overall attitude scale and its sub-dimensions in the experimental group, whereas no meaningful difference was detected in the control group. As a result, it was concluded that the argumentation-based learning approach effectively improves primary school students' mathematics problem-solving achievement and fosters positive attitudes toward mathematics. The findings suggest that this approach can be a valuable method for enhancing mathematics instruction at the primary school level.
Benzer Tezler
- Argümantasyon tabanlı öğrenme yaklaşımıyla zenginleştirilmiş ilkokul matematik ders ortamlarından yansımalar: Bir eylem araştırması
Reflections from primary school mathematics course enriched with an argumentation-based learning approach: An action research
KEMAL ÖZDEMİR
Doktora
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimKütahya Dumlupınar ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ÖZLEM DOGAN TEMUR
- Model destekli argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımının ilkokul fen dersinde uygulanması
Implementation of argument based inquiry approach supported with models in elementary science course
SERPİL KARA
Doktora
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SEVGİ KINGIR
- Argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımının dördüncü sınıf öğrencilerinin fen başarısına, araştırma ve bilimsel yazma becerilerine etkisi
Effect of argument based inquiry approach on fourth grade students' science achievement, inquiry and scientific writing skills
AYSUN TEKİNDUR
Doktora
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SEVGİ KINGIR
- Argümantasyon tabanlı fen öğretiminin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinde etkililiğinin incelenmesi
Examining the effectiveness of argumentation based science teaching on 4th grade students
MELEK BALCI
Doktora
Türkçe
2015
Eğitim ve ÖğretimDumlupınar Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. NEJLA GÜLTEPE
- Argümantasyon tabanlı öğrenme yaklaşımının uygulanmasında kullanılan tahmin et-gözle-açıkla ve karikatürlerle yarışan teoriler stratejilerinin etkililiğinin karşılaştırılması
Comparison of the effectiveness of predict-observe-explain and competing theories with concept cartoons strategies
AYŞEGÜL YAZAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimAbant İzzet Baysal Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. GÜLŞEN LEBLEBİCİOĞLU