Öğretmenlerin mesleki iş birliği algılarının yordayıcısı olarak öğrenme merkezli liderlik
Learning-centered leadership as predictor of teachers' perceptions of professional cooperation
- Tez No: 984523
- Danışmanlar: DOÇ. DR. EMRE ER
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Yıldız Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Yönetimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Araştırmanın amacı resmi liselerde görev yapan öğretmenlerin öğrenme merkezli liderliği ile mesleki iş birliğine ilişkin algıları arasındaki ilişkinin çeşitli demografik değişkenler açısından incelenmesidir. Araştırma, nicel araştırma desenlerinden olan ilişkisel tarama deseninde tasarlanmış bir çalışmadır. Araştırmanın örneklemini, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında İstanbul ili Bağcılar ilçesindeki resmi okullarda görev yapan 407 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma sonuçlarına göre, öğretmenlerin öğrenme merkezli liderlik ve mesleki iş birliği algılama düzeylerinin genel olarak yüksek olduğu belirlenmiştir. Öğretmenlerin öğrenme merkezli liderlik algıları, cinsiyet, yaş, kıdem yılı ve kurumdaki hizmet süresi değişkenlerine göre farklılaşmaktadır. Cinsiyet değişkeninde erkek öğretmenlerin öğrenme merkezli liderlik algılarının kadın öğretmenlere göre daha yüksek olduğu görülmüştür. Yaş değişkeninde 23-25 ve 50 yaş üzeri öğretmenlerin, kıdem yılı değişkeninde 16-20 yıl kıdeme sahip öğretmenlerin ve görev yaptığı kurumdaki hizmet süresi değişkenlerinde ise 11-15 ve 16+ yıl arası deneyime sahip öğretmenlerin algı düzeylerinin diğer gruplara göre daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Öğretmenler arası mesleki iş birliği algıları incelendiğinde ise cinsiyet, kıdem süresi ve kurumdaki hizmet süresi değişkenlerine göre farklılıklar olduğu belirlenmiştir. Cinsiyet değişkeninde kadın öğretmenlerin mesleki iş birliği algı ortalamaları erkek öğretmenlere göre daha yüksek bulunmuştur. Kıdem süresinde 6-10 yıl, kurumdaki hizmet süresinde ise 0-5 yıl arası deneyime sahip öğretmenlerin mesleki iş birliği algılarının diğer gruplara göre daha yüksek olduğu saptanmıştır. Ancak yaş değişkenine göre anlamlı bir farklılık tespit edilmemiştir. Sonuç olarak, öğrenme merkezli liderlik ile öğretmenlerin mesleki iş birliği arasında pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu ortaya konmuştur. Öğrenme merkezli liderliğin“öğrenmeye dönük bir vizyon geliştirme”alt boyutu ile öğretmenlerin mesleki iş birliği arasında ise en güçlü ilişkinin olduğu gözlenmiştir. Yapılan analizler, öğrenme merkezli liderliğin ve alt boyutlarının, öğretmenler arası mesleki iş birliğini anlamlı bir şekilde yordadığını göstermektedir. Araştırma bulguları doğrultusunda, okullardaki takım çalışmaları, bilgi paylaşımları ve okul gelişim modellerinin öğrenme merkezli liderlik ilkeleri ile öğretmen işbirliğini merkeze alacak şekilde düzenlenmeleri önerilmektedir.
Özet (Çeviri)
This study aims to examine the relationship between the perception of learning-centered leadership and the perception of professional collaboration among teachers working in public high schools in terms of various variables. The study design includes the relational survey design, which is a quantitative research method. The sample of the study consisted of 407 teachers working in official high schools in the Bagcilar district of Istanbul province during the 2024-2025 academic year. The results of the study indicated that teachers' perception levels of both learning-centered leadership and professional collaboration were generally high. Teachers' perception levels of learning-centered leadership were found to significantly differ across the demographic variables which are gender, age, seniority, and length of service in the institution. Specifically, male teachers demonstrated higher perception level of learning-centered leadership compared to female teachers. Higher perception levels were specifically observed among teachers in the 23–25 and over 50 age groups, those with 16–20 years of seniority, and those with 11–15 and 16+ years of service at their current institution, when compared to the remaining groups. When examining the perception levels of professional collaboration among teachers, differences were determined according to the variables of gender, seniority period, and years of service in the current institution. Specifically, female teachers reported a higher mean of perception levels of professional collaboration compared to male teachers. Regarding seniority, teachers with 6-10 years of experience reported higher professional collaboration perception levels, while for length of service in the institution, those with 0-5 years of experience reported higher perception levels. However, no significant difference was reported based on the age variable in terms of professional collaboration. In conclusion, this study found a positive and significant relationship between learning-centered leadership and professional collaboration among teachers. The strongest correlation was found between the“developing a vision for learning”, which is a sub-dimension of learning-centered leadership, and professional collaboration. The conducted analyses demonstrate that learning-centered leadership and its sub-dimensions significantly predict professional collaboration among teachers. In line with the research findings, it is recommended that teamwork, knowledge-sharing practices, and school development models should be organized to prioritize teacher collaboration alongside the principles of learning-centered leadership.
Benzer Tezler
- Öğretmen liderliği ile öğretmen mesleki öğrenmesi arasındaki ilişki
The relationship between teacher leadership and teacher professional learning
ESRA KOCAEREN
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimKarabük ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MAHMUT POLATCAN
- Okullardaki mesleki öğrenme topluluğunun öğretimsel liderlik ve bazı değişkenler açısından incelenmesi
Examining of professional learning communities in schools in terms of instructional leadership and some variables
MEHTAP MAZI TAŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimKaramanoğlu Mehmetbey ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ÖMÜR ÇOBAN
- Öğretmenlerin psikolojik iyi oluş düzeylerinin yordayıcısı olarak okul iklimi algıları
School cli̇mate percepti̇ons of teachers as predi̇ctors of psychologi̇cal well-bei̇ng levels
İLKER AYDOĞAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve Öğretimİstanbul Sabahattin Zaim ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SULTAN BİLGE KESKİNKILIÇ KARA
- Okul müdürlerinin destekleyici davranışları ile öğretmen liderliği arasındaki ilişki ve bazı değişkenlere göre incelenmesi
Relationship between supportive behaviours of school principals and teacher leadership and examining according to some variables
GÖKHAN SAVAŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2016
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NECATİ CEMALOĞLU
- Okul binaları ve örgüt iklimi
School buildings and organizational climate
ESİN ÇAĞLAYAN
Doktora
Türkçe
2014
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ALİ AKSU