Validity and reliability of EFL speaking tests in Turkish state high schools
Türkiye'deki devlet liselerinde İngilizce konuşma testlerinin geçerliği ve güvenirliği
- Tez No: 991198
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ ELİF BOZYİĞİT
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Dereceli puanlama anahtarı, Sözlü sınav, Test güvenilirliği, Yabancı dil öğrenimi, Yapı geçerliği, Rubric, Oral exam, Test reliability, Foreign language learning, Construct validity
- Yıl: 2025
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Sakarya Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Yabancı dil eğitiminde sınıf içi özetleyici ölçme-değerlendirme uygulamaları, öğretimi yönlendiren ve öğrenci gelişimini izlemeye olanak tanıyan sürecin temel bir parçasıdır. Türkiye'de şu anda merkezi bir dört beceriye dayalı İngilizce yeterlik sınavı bulunmadığından, öğrencilerin konuşma becerilerine ilişkin bildiklerimiz büyük ölçüde okullarda öğretmenler tarafından tasarlanıp uygulanan değerlendirmelere dayanmaktadır. Milli Eğitim Bakanlığının 2023 tarihli Yazılı ve Uygulamalı Sınavlar Yönergesi ile ölçme-değerlendirme sisteminde önemli bir değişiklik yapılmış; İngilizce sınavları artık yazılı (okuma-yazma) ve uygulamalı (konuşma-dinleme) olmak üzere iki bölüm hâlinde uygulanmaya başlanmıştır. Öğretmen tarafından yürütülen bu uygulamalı sınavların geçerlik ve güvenirlik açısından çeşitli sorunlar barındırabileceği değerlendirilmektedir. Bu çalışma, Türkiye'de yaygın olarak bulunan dört farklı yaygın lise türünde uygulanan 12 İngilizce konuşma sınavının psikometrik özelliklerini incelemektedir. Araştırma, görünüş geçerliği, kapsam geçerliği, yapı geçerliği ve güvenirlik gibi temel ölçme değerlendirme boyutlarına odaklanarak mevcut konuşma becerisi testlerinin güçlü ve zayıf yönlerini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Veriler bir kontrol listesi aracılığıyla uzman değerlendirmeleriyle toplanmış pek çok istatistik yöntemleri ile çözümlenmiştir. Bulgular, konuşma sınavlarının görünüş ve kapsam geçerliği açısından tatmin edici düzeyler sergilediğini, ancak yapı geçerliğinin belirgin biçimde sınırlı kaldığını göstermiştir. Genel güvenirlik düzeyi de sınırlı bulunmuş; bu durum, ayrıntılı puanlama rubriklerinin olmaması, ölçütlerdeki tutarsızlıklar ve değerlendirme sürecinde moderasyon uygulamalarının eksikliğinden kaynaklanmıştır. Bulgular, Türkiye'deki liselerde konuşma sınavlarının, standartlaştırılmış ölçme-değerlendirme çerçevelerinden ziyade pratik kısıtlamalar tarafından şekillendirildiğini ortaya koymaktadır. Elde edilen sonuçlar, konuşma becerisi değerlendirmesi alanında yapılandırılmış mesleki gelişim programlarının gerekliliğini, öğretim programı standartlarıyla uyumlu analitik rubriklerin geliştirilmesini ve okul bağlamlarında adalet ve tutarlılığı sağlamak üzere kurumsal mekanizmaların oluşturulması ihtiyacını vurgulamaktadır.
Özet (Çeviri)
In foreign language education, classroom-based summative assessment practices are a fundamental part of the process that guides instruction and allows monitoring of student development. Since there is currently no centralized four-skill English proficiency test in Türkiye, what is known about students' speaking ability largely depends on the assessments designed and administered by teachers in schools. According to the 2023 Directive for Written and Practical Exams published by the Ministry of National Education, a major change was introduced in the national assessment system. English as a foreign language tests are now conducted in two parts: written and practical. While the written test focuses on reading and writing skills, the latter focuses on speaking and listening skills. Given that teacher-led assessments may pose challenges in ensuring validity and reliability, this study analyzes the validity and reliability properties of 12 high school English speaking tests across four common school types in Türkiye. By focusing on key aspects such as face validity, content validity, construct validity, and reliability, the study seeks to reveal strengths and weaknesses in current classroom-based speaking tests. Data were collected through expert evaluation using a checklist and analyzed through statistical methods. The findings indicated that while the speaking tests exhibited satisfactory levels of face and content validity, their construct validity remained notably limited. Overall reliability was also limited, largely due to the absence of detailed scoring rubrics, inconsistent criteria, and a lack of moderation procedures. Findings suggest that classroom-based speaking tests in Turkish secondary schools are shaped by practical constraints rather than standardized assessment frameworks. The outcomes underscore the need for structured professional development in speaking assessment, the development of analytic rubrics aligned with curricular standards, and the establishment of institutional mechanisms to ensure fairness and consistency across school contexts.
Benzer Tezler
- The relationships among the variables of motivational factors, social self esteem and efficacy, speaking anxiety and strategies for EFL in Turkey and Bosnia and Herzegovina
Başlık çevirisi yok
HAKAN AYDOĞAN
Doktora
İngilizce
2016
SosyolojiInternatıonal Burch Unıversıtyİngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AZAMAT AKBAROV
- The effect of visualization on EFL learners' communication apprehension level in speaking tasks
İmgelemenin konuşma çalışmaları esnasında İngilizce öğrencilerinin iletişim kaygı seviyelerindeki etkisi
RASHIN POURABBASKOUHI
Yüksek Lisans
İngilizce
2019
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiYabancı Dil Öğretimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. BENA GÜL PEKER
- Pre-service efl teachers' beliefs on their readiness level to teach speaking skills: A quantitative study
İngilizce öğretmen adaylarının konuşma becerisinin öğretimine dair hazırbulunuşluk inançları: Nicel bir çalışma
ÖZGÜR GÜNGÖR
- Üniversite öğrencilerinin genel İngilizce başarıları ile İngilizce dersine yönelik tutumları, bilişüstü farkındalık ve öğrenilmiş çaresizlik düzeyleri arasındaki ilişkiler
The relationship between English achievement, attitudes towards English lesson, metacognitive awareness level, and learned helplessness levels of university students
HATİCE ÖZGAN SUCU
Doktora
Türkçe
2018
Eğitim ve Öğretimİnönü ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ EYUP İZCİ
- Developing and validating language assessment knowledge scale (LAKS) and exploring the assessment knowledge of efl teachers
Dilde ölçme değerlendirme bilgisi ölçeğinin geliştirilmesi ve ilginizce öğretmenlerinin dilde ölçme değerlendirme bilgilerinin incelenmesi
ELÇİN ÖLMEZER ÖZTÜRK
Doktora
İngilizce
2018
Eğitim ve ÖğretimAnadolu ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. BELGİN AYDIN