Öğretmenlerin eğitim programları okuryazarlığı ve eğitim programları değerlendirme algılarının incelenmesi
Examination of teachers' perceptions of curriculum literacy and curriculum evaluation
- Tez No: 991538
- Danışmanlar: PROF. DR. ÖMER FARUK VURAL
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Sakarya Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmada öğretmenlerin eğitim programları okuryazarlık algıları ile eğitim programları değerlendirme algıları arasındaki ilişkiyi incelemek amaçlanmıştır.“Öğretmenlerin eğitim programları okuryazarlığı ve eğitim programları değerlendirme algıları arasında bir ilişki var mıdır?”problem cümlesinden yola çıkarak hazırlanan bu araştırma nicel bir çalışma olup iki veya daha fazla değişken arasındaki ilişkiyi incelemeye yönelik olarak ilişkisel desen kullanılmıştır. Araştırmanın evreni 2024-2025 eğitim öğretim yılında Düzce ilinde görev yapmakta olan öğretmenlerden oluşmaktadır. Araştırmada örneklemi belirlerken amaçsal örnekleme metodu kullanılmıştır. Toplamda 371 öğretmen ile araştırma yürütülmüştür. Veri toplamak için üç farklı araç kullanılmıştır. İlk olarak kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Daha sonra 17 maddelik eğitim programları okuryazarlık ölçeği ve 35 maddelik eğitim programları değerlendirme ölçeği kullanılmıştır. Araştırmacı tarafından geliştirilen kişisel bilgi formu, bağımsız değişken olarak ele alınmış ve katılımcıların cinsiyet, yaş, medeni durum, mesleki kıdem ve mezuniyet düzeyi gibi bazı demografik özelliklerini ölçmek amacıyla hazırlanmıştır. Eğitim programı okuryazarlık ölçeği yapı geçerliği ve açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri yapılarak Kasapoğlu (2020) tarafından geliştirilmiştir. Eğitim programlarını değerlendirme ölçeği açımlayıcı faktör analizleri ve güvenirlik analizleri yapılarak Baş (2016) tarafından geliştirilmiştir. Her iki ölçeğin kullanım izinleri alınarak bu araştırmada kullanılmıştır. Verilerin analizi sonucunda, öğretmenlerin eğitim programı okuryazarlığına ilişkin algılarının yüksek seviyede olduğu saptanmıştır. Bununla birlikte, öğretmenlerin eğitim programı okuryazarlığına yönelik algı düzeylerinin, cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir fark göstermediği ortaya konmuştur. Öğretmenlerin eğitim programları okuryazarlık algı düzeylerinin yaş değişkenine göre 36-45 yaş grubu öğretmenler lehine anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Öğretmenlerin eğitim programları okuryazarlık algı düzeylerinin medeni durum değişkenine göre evli öğretmenler açısından anlamlı bir üstünlük gösterdiği belirlenmiştir. Öğretmenlerin eğitim programları okuryazarlık algı düzeylerinin mesleki kıdem değişkenine göre 11- 20 yıl mesleki kıdeme sahip öğretmenler açısından anlamlı bir üstünlük gösterdiği belirlenmiştir. Öğretmenlerin eğitim programları okuryazarlık algı düzeylerinin mezuniyet düzeyi değişkenine göre lisansüstü öğretmenler açısından anlamlı bir üstünlük gösterdiği belirlenmiştir. Öğretmenlerin eğitim programları değerlendireme algı düzeyleri ise“kararsızım”olarak tespit edilmiştir. Öğretmenlerin eğitim programları değerlendirme algı düzeyleri cinsiyet değişkenine göre anlamlı farklılık göstermediği tespit edilmiştir. Öğretmenlerin eğitim programları değerlendirme algı düzeyleri yaş değişkenine göre 47 yaş ve üzeri öğretmenler açısından anlamlı bir üstünlük gösterdiği belirlenmiştir. Öğretmenlerin eğitim programları değerlendirme algı düzeyleri mesleki kıdem değişkenine göre 11-20 yıl mesleki kıdeme sahip öğretmenler açısından anlamlı bir üstünlük gösterdiği belirlenmiştir. Öğretmenlerin eğitim programları değerlendirme algı düzeyleri mezuniyet düzeyi faktörüne göre lisansüstü öğretmenler açısından anlamlı bir üstünlük gösterdiği belirlenmiştir. Araştırma bulgularına göre, öğretmenlerin eğitim programı okuryazarlık algıları ile program değerlendirme algıları arasında anlamlı, pozitif yönlü fakat zayıf bir ilişki saptanmıştır.
Özet (Çeviri)
This study aims to examine the relationship between teachers' perceptions of curriculum literacy and their perceptions of curriculum evaluation. Framed around the central research question,“What are the levels of teachers' perceptions of curriculum literacy and curriculum evaluation?”, this research employs a quantitative methodology with a relational design to investigate the associations between two or more variables. The study population comprises teachers working in Düzce province during the 2024–2025 academic year. A purposive sampling method was adopted, and data were collected from a total of 371 teachers. Three instruments were used for data collection: a personal information form, a 17-item Curriculum Literacy Scale, and a 35-item Curriculum Evaluation Scale. The personal information form, developed by the researcher, served to measure demographic variables such as gender, age, marital status, professional experience, and education level. The Curriculum Literacy Scale was developed by Kasapoğlu (2020) through exploratory and confirmatory factor analyses. The Curriculum Evaluation Scale was developed by Baş (2016), using exploratory factor and reliability analyses. Both instruments were used with permission. Analysis of the data revealed that teachers exhibited a high level of curriculum literacy. However, no statistically significant difference was found in curriculum literacy perception levels based on gender. Significant differences were observed in favor of teachers aged 36–45, married teachers, those with 11–20 years of professional experience, and those holding postgraduate degrees. Conversely, the level of teachers' perceptions regarding their ability to evaluate educational programs was found to be at a“neutral”level. No significant difference was observed in this perception based on gender. However, significant differences were identified in favor of teachers aged 47 and above, those with 11–20 years of experience, and those with postgraduate degrees. Furthermore, findings indicated a statistically significant but weak positive correlation between teachers' curriculum literacy and their perceptions of curriculum evaluation.
Benzer Tezler
- Öğretmenlerin program ve teknoloji okuryazarlıkları ile mesleki yeterlik algılarının aralarındaki ilişkiye ve bazı değişkenlere göre incelenmesi
Investigation of teachers' program and technology literacy and professional competence perceptions according to the relationship between them and some variables
CEMRE KURTOĞLU YALÇIN
Doktora
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimFırat ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. İBRAHİM YAŞAR KAZU
- Sınıf öğretmenlerinin öğretim programı okuryazarlık algılarını yordayan değişkenlerin incelenmesi
An investigation of the variables predicting primary school teachers' curriculum literacy perceptions
TUĞBA ERKMEN BOLAT
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimSivas Cumhuriyet ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. EBRU BOZPOLAT
- Türkçe öğretmenlerinin program okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi
Examination of Turkish teachers' program literacy levels
ORHAN ÖZEN
Doktora
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimAtatürk ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. OSMAN MERT
- Çevre eğitimini ortaokul öğretim programlarına disiplinler arası yaklaşımla bütünleştirme
The integration of environmental education into secondary school curricula through an interdisciplinary approach
HÜLYA BAYSAL
Doktora
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimEge ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. GÜLSEN ÜNVER
- Ortaokul öğrencilerinin bilimsel okuryazarlık düzeyleri ve bu düzeyi etkileyen faktörlerin fen bilimleri öğretmen görüşlerine göre incelenmesi
Investigating the factors affecting the scientific literacy levels of middle school students and evaluating the views of science teachers on the scientific literacy skills of their students
YELİZ ELMA
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. DAVUT HOTAMAN