Empowering voices: Designing and implementing a social justice course in an English language teacher education program
Seslere güç vermek: İngilizce öğretmenliği programında sosyal adalet dersi tasarımı ve uygulaması
- Tez No: 1010497
- Danışmanlar: PROF. DR. GÖKHAN ÖZTÜRK
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Anadolu Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmada, bir Türk devlet üniversitesinin İngiliz Dili Eğitimi (İDE) programında sosyal adalet odaklı bir ders geliştirmek, uygulamak ve değerlendirmek amacıyla eylem araştırması deseni kullanılmıştır. Çeşitlenen sınıf gerçeklikleri ile geleneksel öğretmen yetiştirme programlarının teknokratik doğası arasındaki boşluğu ele alan araştırma, öğretmen adaylarını sistemik eşitsizlikleri yönetebilecek eleştirel farkındalık ve pedagojik araçlarla donatmayı amaçlamıştır. Araştırma, yapısal dezavantajlar ve dilsel ayrımcılığın pratiğe dayalı ele alınması gerektiğini gösteren çok paydaşlı bir gereksinim analiziyle başlamıştır. Elde edilen bu bulgular ışığında 15 haftalık bir ders tasarlanmış ve 31 öğretmen adayıyla uygulanmıştır. Müdahale; nicel Sosyal Adalet Ölçeği ile yansıtıcı portfolyolar, odak grup görüşmesi ve açıklayıcı bir izleme çalışmasından oluşan nitel veriler bütünleştirilerek değerlendirilmiştir. Bulgular, katılımcıların mesleki kimliklerinde eleştirel bir yönelim değişikliğinin başladığını göstermiştir. Nicel sonuçlar özbildirim puanlarında istatistiksel olarak anlamlı bir değişim göstermese de nitel veriler, katılımcıların bilgiye, eşitsizliğe ve öğretmenlik rollerine ilişkin bakış açılarında dönüşümün başladığını ortaya koymuştur. Katılımcılar, başlangıçta sahip oldukları sorgulanmamış kabulleri ve eksiklik temelli yaklaşımları yeniden değerlendirmeye başlamış; kesişimsel dezavantajlar ve dilsel hegemonya konusunda daha eleştirel bir farkındalık geliştirmişlerdir. Çalışma, İDE'de sosyal adalet eğitiminin salt tutumsal bir gelişimden ziyade epistemik bir yeniden konumlanma gerektirdiği sonucuna varmış; bu yönelimleri kurumsal kısıtlamalara karşı sürdürebilmek adına program geneline yayılan eşitlik vizyonlarının benimsenmesi gerektiğini vurgulamıştır.
Özet (Çeviri)
This study employed an action research design to develop, implement, and evaluate a social justice-oriented course within an English Language Teacher Education (ELTE) program at a Turkish state university. Addressing the gap between increasingly diverse classroom realities and the predominantly technocratic nature of traditional language teacher preparation, the research sought to equip pre-service EFL teachers with the critical awareness and pedagogical tools necessary to navigate systemic inequities. The research began with a multi-stakeholder needs analysis that highlighted a need for practice-based engagement with structural disadvantage and linguistic discrimination. Informed by these findings, a 15-week course was designed and implemented with 31 pre-service teachers. The intervention was evaluated integrating the quantitative Social Justice Scale (SJS) with qualitative data from reflective portfolios, a focus group interview, and an explanatory follow-up inquiry. Findings revealed an emerging shift in participants' professional identities. While quantitative results indicated no statistically significant changes in self-reported scores, qualitative data documented the initiation of an epistemic recalibration process. Participants began to move away from unexamined confidence and deficit-based perspectives, demonstrating a growing understanding of intersectional disadvantage and linguistic hegemony. The study concludes that social justice education in ELTE requires epistemic repositioning rather than mere attitudinal enhancement, calling for program-wide equity visions to sustain these commitments against institutional constraints.
Benzer Tezler
- Experiments, practices and positions in architectural design studio
Mimari tasarım stüdyosunda deneyler, pratikler ve pozisyonlar
AYŞE ZEYNEP AYDEMİR
Doktora
İngilizce
2017
Mimarlıkİstanbul Teknik ÜniversitesiMimarlık Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ARZU ERDEM
PROF. DR. KRIS SCHEERLINCK
- Tracing ekphrasis in A. S. Byatt's the Frederica quartet
A.S. Byatt'ın Frederica başlıklı dörtlemesinde ekfrasis izleri
ASYA SAKİNE UÇAR
Doktora
İngilizce
2019
İngiliz Dili ve EdebiyatıAnkara ÜniversitesiBatı Dilleri ve Edebiyatları Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ZEYNEP ZEREN ATAYURT FENGE
- Paulo Freire'nin felsefesinde eleştirel pedagojinin çocuk katılımı açısından incelenmesi
Examination of critical pedagogy in Paulo Freire's philosophy in terms of child participation
ÇAĞLA YAMAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimGiresun ÜniversitesiÇocuk Hakları Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. YASEMİN MAMUR IŞIKÇI
- 1989 Bulgaristan - Türkiye göçü:“Yeniden doğuş süreci”bellek ve milliyetçilik ilişkisi
1989 Bulgaria - Turkey migration:“Revival process”memory and nationalism in consideration
FATME FEVZİ MEHMED
Yüksek Lisans
Türkçe
2015
İletişim BilimleriHacettepe Üniversitesiİletişim Bilimleri Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. GÜLSÜM DEPELİ
- Alternative-critical media and the protest paradigm: A visual framing analysis of India's Shaheen Bagh protest
Alternatif eleştirel medya ve protesto paradigması: Hindistan'ın Shaheen Bagh protestosunun görsel çerçeve analizi
DILANA THASLEEM ABDUL JALEEL
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Radyo-Televizyonİbn Haldun ÜniversitesiRadyo Televizyon ve Sinema Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MEHMET KARANFİLOĞLU