Okul öncesi öğretmenleri psikolojik dayanıklılık mesleki gelişim programının 5-6 yaş çocuklarının sosyal yetkinlik ve psikolojik dayanıklılıkları üzerine etkisi
The effect of preschool teachers' psychological resilience professional development program on the social competence and psychological resilience of 5-6 years old children
- Tez No: 1015775
- Danışmanlar: PROF. DR. MUSTAFA BULUŞ, DOÇ. DR. ESEN SPAHİ KOVAÇ
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Mesleki gelişme, Okul öncesi eğitim, Psikolojik dayanıklılık, Sosyal yeterlilik, Sosyal yetkinlik, Professional development, Preschool education, Hardiness on psychological, Social competence, Social self-efficacy
- Yıl: 2026
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Pamukkale Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmanın amacı, 5-6 yaş çocuklarının sosyal yetkinlik ve psikolojik dayanıklılık düzeylerini desteklemek üzere okul öncesi öğretmenlerine bilgi, farkındalık ve sınıf içi uygulama becerileri kazandırmaya yönelik hazırlanan Okul Öncesi Öğretmenleri Psikolojik Dayanıklılık Mesleki Gelişim Programı'nın çocukların sosyal yetkinlik ve psikolojik dayanıklılık düzeyleri üzerindeki etkisini incelemektir. Araştırmada karma araştırma yöntem desenlerinden iç içe desen kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen nitel boyutunda ise durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında Isparta Merkez ilçesinde bulunan 2 okul öncesi eğitim kurumunda görev yapan 11 öğretmen ile bu öğretmenlerin sınıflarında öğrenim gören 188 çocuk oluşturmuştur. Deney grubunda 6 öğretmen ve 94 çocuk, kontrol grubunda ise 5 öğretmen ve 94 çocuk yer almıştır. Uygulama sürecinde deney grubundaki öğretmenlere 2024-2025 eğitim-öğretim yılının bahar döneminde 12 oturumdan oluşan Okul Öncesi Öğretmenleri Psikolojik Dayanıklılık Mesleki Gelişim Programı uygulanmış, kontrol grubundaki öğretmenlere ise herhangi bir eğitim verilmemiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Çocuk ve Aile Bilgi Formu, Öğretmen Kişisel Bilgi Formu, 5–6 Yaş Çocukları İçin Psikolojik İyi Oluş Ölçeği'nin Psikolojik Dayanıklılık Alt Ölçeği ve Sosyal Yetkinlik ve Davranış Değerlendirme-30 Ölçeği'nin Sosyal Yetkinlik Alt Ölçeği kullanılmıştır. Ayrıca öğretmenlerin programa ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla oturum değerlendirme formları, genel değerlendirme formu ve yarı yapılandırılmış görüşme formundan yararlanılmıştır. Nicel verilerin analizinde betimsel istatistikler, Pearson Ki-Kare testi, bağımsız örneklemler t-testi, ilişkili örneklemler t-testi ve 2×2 karma ANOVA kullanılırken, nitel veriler ise içerik analiziyle çözümlenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, deney ve kontrol gruplarının ön test puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Uygulama sonrasında deney grubundaki çocukların psikolojik dayanıklılık ve sosyal yetkinlik puanları anlamlı düzeyde artmış, kontrol grubunda ise anlamlı bir değişim görülmemiştir. Son test karşılaştırmalarında deney grubu lehine anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Ayrıca grup × zaman etkileşimine ilişkin bulgular, psikolojik dayanıklılık ve sosyal yetkinlik puanlarında öntestten sonteste gözlenen değişimin deney grubu lehine daha belirgin olduğunu göstermiştir. Öğretmen görüşlerinden elde edilen nitel bulgular da programın öğretmenlerin mesleki farkındalıklarını, sınıf içi uygulamalarını ve çocukların sosyal yetkinlikleri ile psikolojik dayanıklılıklarını destekleme süreçlerini olumlu yönde etkilediğini göstermiştir. Sonuç olarak, okul öncesi öğretmenlerine yönelik psikolojik dayanıklılık temelli mesleki gelişim programının çocukların sosyal yetkinlik ve psikolojik dayanıklılık düzeylerini desteklemede etkili olduğu belirlenmiştir.
Özet (Çeviri)
The aim of this study is to examine the effect of the Preschool Teachers' Psychological Resilience Professional Development Program, which was developed to provide preschool teachers with knowledge, awareness, and classroom practice skills for supporting the social competence and psychological resilience of 5–6-year-old children, on children's social competence and psychological resilience levels. The study employed an embedded mixed methods design. In the quantitative dimension of the research, a pretest-posttest quasi-experimental design with a control group was employed, while in the qualitative dimension, a case study design was used. The study group consisted of 11 teachers working in two preschool education institutions located in the central district of Isparta during the 2024–2025 academic year and 188 children enrolled in the classrooms of these teachers. The experimental group included 6 teachers and 94 children, while the control group included 5 teachers and 94 children. During the implementation process, the Preschool Teachers' Psychological Resilience Professional Development Program, consisting of 12 sessions, was implemented with the teachers in the experimental group in the spring semester of the 2024–2025 academic year, whereas no training was provided to the teachers in the control group. The Child and Family Information Form, Teacher Personal Information Form, Psychological Resilience Subscale of the Psychological Well-Being Scale for 5–6-Year-Old Children, and Social Competence Subscale of the Social Competence and Behavior Evaluation-30 Scale were used as data collection tools. In addition, session evaluation forms, a general evaluation form, and a semi-structured interview form were used to determine teachers' views on the program. In the analysis of quantitative data, descriptive statistics, Pearson chi-square test, independent samples t-test, paired samples t-test, and 2×2 mixed ANOVA were used. Qualitative data were analyzed through content analysis. According to the results of the study, no significant difference was found between the pretest scores of the experimental and control groups. Following the implementation, the psychological resilience and social competence scores of the children in the experimental group increased significantly, whereas no significant change was observed in the control group. In the posttest comparisons, significant differences were found in favor of the experimental group. In addition, the group × time interaction findings showed that the change observed from pretest to posttest in psychological resilience and social competence scores was more pronounced in favor of the experimental group. The qualitative findings obtained from teachers' views also showed that the program positively affected teachers' professional awareness, classroom practices, and processes of supporting children's social competence and psychological resilience. As a result, it was determined that the psychological resilience-based professional development program for preschool teachers was effective in supporting children's social competence and psychological resilience levels.
Benzer Tezler
- Erken çocukluk dönemi eğitimcilerinin meslekî öz-yeterliklerinin incelenmesi: Psikolojik sağlamlık, karar verme becerisi ve tükenmişliğin etkisi
Examination of the early childhood educators' professional self-efficacy: The effect of psychological resilience, decision-making skills and burnout
BUKET DİKMEN
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın ÜniversitesiÇocuk Gelişimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ALİ YİĞİT KUTLUCA
- Öğretmenlerin algılarına göre okul yöneticilerinin mizah davranışları ile öğretmenlerin pozitif psikolojik sermayeleri arasındaki ilişki
The relationship between school administrators humor behavior and teachers positive psychological capital according to teachers' perceptions
EMRULLAH BÜYÜK
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimKastamonu ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ERGÜN RECEPOĞLU
- Okul öncesi öğretmenlerinin psikolojik dayanıklılık ve iş doyum düzeylerinin incelenmesi
The investigation of preschool teachers' psychological resilience and job satisfaction levels
ÖZGE AKGÜN
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimAnadolu ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SERAP ERDOĞAN
- Okul öncesi öğretmenlerinin teknoloji tutumları, pedagojik inanç sistemleri, psikolojik dayanıklılık ve psikolojik iyi oluş düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi
Investigation of the relationship between preschool teachers' technology attitudes, pedagogical belief systems, psychological resilience and psychological well-being levels
İREM AYDEMİR
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimPamukkale ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ATİYE ADAK ÖZDEMİR
- Okul öncesi öğretmenlerinin psikolojik sağlamlık düzeyleri ve yansıtıcı düşünme eğilimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi
An investigation of the relationship between psychological resilience levels and reflective thinking tendencies of preschool teachers
SADIK ŞENTÜRK
Yüksek Lisans
Türkçe
2026
Eğitim ve ÖğretimPamukkale ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. EMEL TOK