Preschool children's self-regulation and social competence: The moderating role of teacher-child relationships
Okul öncesi dönem çocuklarının öz-düzenleme becerileri ve sosyal yetkinlikleri: Öğretmen-çocuk ilişkilerinin düzenleyici rolü
- Tez No: 1020703
- Danışmanlar: DOÇ. İBRAHİM HAKKI ACAR
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Psikoloji, Psychology
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Özyeğin Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Psikoloji Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Gelişim Psikolojisi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışma, okul öncesi çocukların sıcak ve soğuk öz düzenleme becerileri ile öğretmen-çocuk ilişki kalitesinin (çatışma ve yakınlık) sosyal yetkinliği nasıl yordadığını ve öğretmen-çocuk ilişki kalitesinin bu ilişkideki düzenleyici rolünü incelemeyi amaçlamaktadır. İstanbul'da yaşayan 253 okul öncesi dönem çocuğuna (M = 62,50 ay, SD = 8,44, %45,1 kız) Okul Öncesi Öz Düzenleme Değerlendirmesi (PSRA) ve Hediye Paketleme görevi uygulanmıştır. Öğretmenler, Öğrenci-Öğretmen İlişkisi Ölçeği'ni (STRS) ve Sosyal Yetkinlik ve Davranış Değerlendirme-30 (SCBE-30) ölçeğini doldurmuştur. İki değişkenli analizler sıcak ve soğuk öz düzenlemenin çocukların sosyal yetkinliğiyle pozitif yönde ilişkili olduğunu göstermiştir. Öğretmen-çocuk yakınlığı sosyal yetkinlikle pozitif, çatışma ise negatif yönde ilişkili bulunmuştur. Hiyerarşik regresyon analizlerinde, demografik değişkenler kontrol edildikten sonra yalnızca soğuk öz düzenleme sosyal yetkinliği pozitif yönde anlamlı olarak yordamıştır. Öğretmen-çocuk çatışması sosyal yetkinliği anlamlı olarak negatif yönde yordarken, yakınlık anlamlı bir yordayıcı olarak bulunmamıştır. Ayrıca, ne öğretmen-çocuk yakınlığı ne de çatışma, öz düzenleme ve sosyal yetkinlik arasındaki ilişkide düzenleyici bir rol oynamadığı görülmüştür. Bulgular, bilişsel öz düzenleme becerilerinin ve düşük çatışmalı öğretmen-çocuk ilişkilerinin çocukların sosyal yetkinliğinde merkezi bir rol oynadığını göstermektedir. Sonuçlar, soğuk öz düzenlemenin desteklenmesinin ve öğretmen-çocuk çatışmasını azaltmaya yönelik öğretmen eğitimlerinin sosyal yetkinliği desteklemede önemli bir rol oynayabileceğine işaret etmektedir.
Özet (Çeviri)
This study examined how preschool children's hot and cool self-regulation and the teacher–child relationship quality (conflict and closeness) predicts their social competence. In addition, the study investigates whether teacher–child relationship quality moderates the association between children's self-regulation and social competence. 253 preschool-aged children from İstanbul (M = 62.50 months, SD = 8.44, 45.1% girls) were administered the Preschool Self-Regulation Assessment (PSRA) and Gift Wrap tasks. Teachers completed the Student-Teacher Relationship Scale (STRS) and Social Competence and Behavior Evaluation-30 (SCBE-30). Bivariate analyses indicated that both hot and cool self-regulation were positively associated with children's social competence. Teacher–child closeness was positively and teacher–child conflict was negatively associated with social competence. Hierarchical regression analyses revealed a more differentiated pattern. After controlling for demographic variables, only cool self-regulation emerged as a significant positive predictor of children's social competence. Teacher-child conflict was a significant negative predictor, whereas closeness did not uniquely predict social competence. Neither teacher–child closeness nor conflict moderated the associations between self-regulation and social competence. Overall, the findings suggest that cognitive regulatory skills and low-conflict teacher–child relationships play a central role in children's social competence. The results indicate that supporting cool self-regulation and providing teacher training aimed at reducing teacher–child conflict is important for promoting social competence
Benzer Tezler
- Okul öncesi dönemde sosyal yeterlik ve ebeveyn-çocuk sistemi
Social competence and parent-child system in early childhood
AHU ÖZTÜRK
- Annelerin duygu sosyalleştirme davranışları ile okul öncesi dönemindeki çocukların bağlanma stili, duygu düzenlemesi, sosyal yeterliği ve mizacı arasındaki ilişkilerin incelenmesi
Examining the link between maternal emotion socialization and preschool-age children's attachment classification, emotion regulation, social competence and temperament
HİKMET ŞAHİN
- Yapılandırılmış oyun terapi uygulamasının okul öncesi çocuklarının sosyal yetkinlik, saldırganlık, içedönüklük, yürütücü işlevler ve öz düzenleme becerilerine etkisi
The effect of structured play therapy application on social competence, aggression, introversion, executive functions, and self-regulation skills of preschool children
CANSU TERZİOĞULLARI YILMAZ
Doktora
Türkçe
2026
Eğitim ve ÖğretimOndokuz Mayıs ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NURSEL TOPKAYA
- Okul öncesi çocuklara uygulanan Grup Theraplay'in duygu ve davranış sorunları, sosyal yetkinlik düzeyleri ve öz düzenleme becerilerine etkisi
The effects of Group Theraplay on emotional and behavioral problems, social competence, and self-regulation skills in preschool children
PELİN YILDIRIM
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
PsikolojiIşık ÜniversitesiPsikoloji Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ZEKERİYA DENİZ AKTAN
- Öz-düzenleme eğitim programının 5-6 yaş çocuklarında zihin kuramı, öz-düzenleme ve sosyal yetkinlik becerilerine etkisi
The effect of the self-regulation education program on the theory of mind, self-regulation and social competence skills in 5-6 years old children
EZGİ DÜLGER CEYLAN
Doktora
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimPamukkale ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ASİYE İVRENDİ