Framing self within the institution: A qualitative case study on English language teachers' identities across institutional contexts
Kurum içinde kendini konumlandırmak: İngilizce öğretmenlerinin kimlikleri üzerine kurumsal bağlamlar arası nitel bir durum çalışması
- Tez No: 1022041
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ BAHAR GÜN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: dil öğretmeni kimliği, kurumsal bağlam, EFL öğretmenleri, Türk eğitim bağlamı, nitel araştırma, Kimlik, Kurumsal kimlik, Öğretmen-veli ilişkileri, Öğretmenler, İngilizce, language teacher identity, institutional context, EFL teachers, Turkish educational context, qualitative research, Identity, Corporate identity, Teacher-parent relations, Teachers, English
- Yıl: 2026
- Dil: İngilizce
- Üniversite: İzmir Ekonomi Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngilizce Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Öğretmen kimliği araştırmaları hizmet öncesi öğretmenlere odaklanma eğiliminde olmuş; bu durum farklı kurumsal bağlamlardaki hizmet içi öğretmenlerin görece az incelenmesine yol açmıştır. Bu çalışma, farklı kurumsal ortamların ve öğretim kademelerinin Türkiye'deki EFL öğretmenlerinin Dil Öğretmeni Kimliğini (LTI) nasıl şekillendirdiğini araştırmıştır. Veriler, İzmir'de devlet ve özel ortaokul, lise ve üniversitelerde görev yapan 12 hizmet içi EFL öğretmeniyle yürütülen yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmıştır. Tematik analiz altı tema ortaya koymuştur: iş güvencesi ve çalışma koşulları, müfredat ve materyaller, yönetici kalitesi, mesleki gelişim, öğrenci ve veli ilişkileri ve dayatılan roller. Bulgular, kurumsal bağlamın öğretmen kimliklerini yalnızca etkilemekle kalmayıp aktif olarak ürettiğini ve devlet ile özel sektör öğretmenleri arasında sistematik bir ayrışma yarattığını ortaya koymaktadır. En çarpıcı bulgu olarak, devlet kurumlarındaki aşırı iş güvencesinin kimlik istikrarı yerine mesleki durağanlığa yol açtığı görülmüş; özel sektör öğretmenleri ise yıllık sözleşmeler ve performans baskısı aracılığıyla sürekli bir vi kimlik baskısıyla karşı karşıya kalmıştır. Öğretim kademesi bu deneyimleri daha da farklılaştırmıştır: ortaokul ve lise öğretmenleri müfredatı dayatılan reformlarla bağlantılı kısıtlayıcı bir güç olarak tanımlarken, üniversite öğretim görevlileri onu uyarlanabilir bir mesleki araç olarak algılamıştır. Yönetici kalitesi ve dayatılan roller de kademeler arasında anlamlı farklılıklar göstermiş; ortaokul ve lise öğretmenleri kurumsal denetime karşı daha fazla kırılganlık bildirmiştir. Sonuç olarak, Dil Öğretmeni Kimliği kurumsal yapılar ile bireysel öğretmen eylemselliği arasındaki müzakere sürecinde sürekli yeniden inşa edilmekte; bu da kurumsal işyerini öğretmenlerin kim olduğunu anlamak için kritik bir alan haline getirmektedir.
Özet (Çeviri)
Teacher identity is a well-established area of academic research; however, in-service teachers across diverse institutional contexts remain relatively underexplored, particularly in the Turkish EFL setting. This study investigated how different institutional settings and teaching levels shape the Language Teacher Identity (LTI) of EFL teachers in Türkiye. Semi-structured interviews were conducted with 12 in- service EFL teachers from state and private middle schools, high schools, and universities in İzmir. Thematic analysis revealed six themes: job security and working conditions, curriculum and materials, administrator quality, professional development, student and parental relationships, and imposed roles. The findings demonstrate that institutional context does not merely influence but actively produces teacher identities, generating a systematic divide between state and private sector teachers. Most strikingly, excessive job security in state institutions produced professional stagnation rather than identity stability, while private sector teachers experienced continuous identity pressure through annual contracts and performance demands. Teaching level further differentiated these experiences: secondary level teachers described curriculum as a restricting force tied to imposed reforms, whereas university instructors perceived it as an adaptable professional tool. Administrator quality and imposed roles also varied meaningfully across levels, with middle and high school teachers reporting greater vulnerability to institutional control. Ultimately, Language Teacher Identity is continuously reconstructed through the negotiation between institutional structures and individual teacher agency, making the institutional workplace a critical site for understanding who teachers become.
Benzer Tezler
- Modern olimpiyat oyunlarında cinsiyetçilik ve kadın sporcuların rolü
Sexism in the modern olympic games and the role of female athletes
NURAN TÜFEKÇİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
SporGümüşhane ÜniversitesiBeden Eğitimi ve Spor Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. OSMAN KUSAN
- Gıda hakkı temelli agroekolojik hukuk
Agroecological law based on the right to food
DOLUNAY ÇÖREK AKYILDIZ
Doktora
Türkçe
2026
HukukGalatasaray ÜniversitesiKamu Hukuku Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ZEYNEP ÖZLEM ÜSKÜL ENGİN
- Coordination, commitment and contract enforceability in the ottoman empire: The case of iltizam and malikane contracts with game theoretic assessment
Osmanlı İmparatorluğu'nda koordinasyon, taahhüt ve kontratların uygulanabilirliği: Oyun teorisi ile iltizam ve malikane sözleşmelerinin değerlendirilmesi
BORA ALTAY
Doktora
İngilizce
2018
TarihAnkara Yıldırım Beyazıt Üniversitesiİktisat Ana Bilim Dalı
PROF. DR. FUAT OĞUZ
- Ziraat bankası'nın taşradaki yüzü: şube yapıları ve bağlamları
The face of ziraat bankasi in the periphery: branch buildings and their context
AYŞE MERVE ÇİLİNGİR
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Mimarlıkİstanbul Teknik ÜniversitesiMimarlık Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ZEYNEP KUBAN TOKGÖZ