Okul öncesi öğretmenlerinin ve 4-6 yaş grubu çocuğu olan ebeveynlerin riskli oyuna bakış açılarının incelenmesi
Examining the perspectives of preschool teachers and parents of children aged 4-6 on risk play
- Tez No: 1023026
- Danışmanlar: PROF. DR. FATMA TEZEL ŞAHİN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Gazi Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Okul öncesi dönem, çocukların fiziksel, sosyal, duygusal ve bilişsel gelişimlerinin desteklenmesinde önemli bir gelişim dönemidir. Riskli oyun ise çocukların sınırlarını keşfetmelerine, problem çözme becerilerini geliştirmelerine, özgüven kazanmalarına ve riskleri değerlendirme becerilerini desteklemelerine katkı sağlayan oyun türüdür. Bu araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin ve 4-6 yaş grubu çocuğu olan ebeveynlerin riskli oyuna yönelik bakış açılarını incelemektir. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Örneklem, Türkiye'nin yedi coğrafi bölgesini temsil edecek şekilde belirlenen il ve ilçelerde bulunan 166 kadın ve 159 erkek olmak üzere toplam 325 okul öncesi öğretmeni ile okul öncesi eğitime devam eden 4-6 yaş grubu çocuğu olan 226 ebeveynden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak öğretmen ve ebeveyn için hazırlanan Genel Bilgi Formaları, okul öncesi öğretmenlerinin riskli oyuna yönelik bakış açılarını belirlemek amacıyla Karaca ve Uzun (2020) tarafından geliştirilen Erken Çocukluk Riskli Oyun Değerlendirme Aracı ve ebeveynlerin riskli oyuna izin verme düzeylerini belirlemek amacıyla Ünüvar ve Kanyılmaz (2017) tarafından geliştirilen Riskli Oyuna İzin Verme Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde normallik varsayımı Kolmogorov-Smirnov ve viii Shapiro-Wilk testleri ile değerlendirilmiş ayrıca çarpıklık ve basıklık değerleri incelenmiştir. Normallik ve varyans homojenliği sağlanan veriler için parametrik testler, sağlanmayan veriler için ise parametrik olmayan testler kullanılmıştır. İki grup karşılaştırmalarında Bağımsız Örneklemler t-Testi, Welch t-Testi ve Mann-Whitney U testi; üç ve daha fazla grup karşılaştırmalarında ise Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA), Welch ANOVA ve Kruskal-Wallis Testi uygulanmıştır. Araştırma bulgularına göre okul öncesi öğretmenlerinin riskli oyuna yönelik toplam puanlarının öğretmen cinsiyetine göre anlamlı farklılık göstermemiştir. Öğretmenin yaşı ve mesleki kıdemi değişkenlerinin riskli oyuna yönelik bakış açısında anlamlı bir farklılık oluşturmadığı belirlenmiştir. Bununla birlikte çocuk sahibi olma durumu, çalışılan çocuk yaş grubu ve sınıftaki çocuk sayısı değişkenlerinin bazı alt boyutlarda anlamlı farklılık oluşturduğu görülmüştür. Ebeveynlere ilişkin bulgularda ise riskli oyuna izin verme düzeyinin ebeveyn yaşı, anne-baba olma durumu, çalışma durumu, çocuk sayısı, çocuğun cinsiyeti ve çocuğun doğum sırası değişkenlerine göre anlamlı farklılık gösterdiği; öğrenim durumu ve çocuğun yaşı değişkenlerine göre ise anlamlı fark göstermediği belirlenmiştir. Ayrıca okul öncesi öğretmenlerinin riskli oyuna ebeveynlere kıyasla daha olumlu yaklaştıkları sonucuna ulaşılmıştır. Elde edilen sonuçlar, okul öncesi dönemde riskli oyuna yönelik yetişkin tutumlarının öğretmenlerde mesleki, kişisel ebeveynlik deneyimi ve sınıf özellikleri, ebeveynlerde ise aile yapısı, ebeveynlik rolü ve çocuğa ilişkin değişkenler doğrultusunda şekillenebileceğine işaret etmektedir.
Özet (Çeviri)
The preschool period is a crucial developmental stage in supporting children's physical, social, emotional and cognitive development. Risk play, as type of play, contributes to children's exploration of their limits, development of problem-solving skills, acquisiton of self-confidince and ability to asses risks. The aim of this study is to examine the perspectives of preschool teachers and parents of childrent aged 4-6 on risk play. The study was conducted using a correlational survey model. The sample consisted of 325 preschool teachers, including 166 female and 159 male teachers working in provinces and districts selected to represent the seven geographical regions of Türkiye and 226 parents of children aged 4-6 attending prechool education. The data were collected using General Information Forms prepared for teachers and parents, the Early Childhood Risk Play Assesment Tool (EÇRODA) developed by Karaca ve Uzun (2020) to determine prechool teachers perspectives on risk play and the Risk Play Permission Scale developed by Ünüvar ve x Kanyılmaz (2017) to determine parents levels of permission for risk play. In the data analysis provess the normality assumption was evaluated using the Kolmogorov-Smirnov and Shapiro-Wilk tests and skewness and kurtosis values were also examined. Parametric tests were used for data that met the assumptions of normality and homogeneity of varience whereas non-parametric tests were used for data that did not meet the assumptions. Indepent samples t-test, Welch's t-test and Mann-Whitney U test were used for comparisons between two groups while one-way analysis of variance (ANOVA), Welch's ANOVA and KRuskalWallis test were used for comparisons involving three or more groups. According to the findings, preschool teachers total scores regarding risk play did not diffet significantly according to teacher gender. It was also determined that teachers age and professional seniority did not create a significant difference in their perspectives on risk play. However having children, the age group of children taught and the number of children in the classroom were found to create significant differences in some sub-dimensions. Regarding parent, the finding revealed that the level of permission for risk play differed significantly acoording to parental age, parental role as mother or father, employment status, number of childrend, child's gender and child's birth order. However no significant differences was found according to parents educational level and the child's age. In addion, preschool teachers were found to have more positive attitudes toward risky play compared to parents. The results indicate that adults attitudes toward risky play in the preschool period may be shaped by proffesional characteristics, personal parenting experience and classroom-related factors among teachers and by family structure, parental role and child-related variables among parents.
Benzer Tezler
- Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 5-6 yaş grubu çocukların okula uyumlarını yordayan değişkenlerin incelenmesi
An investigation of the predictors of school adjustment in 5-6 year-old preschools
GÜLSÜM AKIŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimSelçuk ÜniversitesiÇocuk Gelişimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ DEVLET ALAKOÇ PİRPİR
- Küçük çocuklar için kendilik algısı ölçeğinin Türkçeye uyarlanması ve okul öncesi çocuklarında kendilik algısının yaş cinsiyet premature doğma ve okula devam etme süresine ilişkin olarak incelenmesi
Başlık çevirisi yok
ALEV ÖNDER
Doktora
Türkçe
1997
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AYLA OKTAY
- İlköğretimde anasınıfı ile ilgili uygulamalar ve sorunlar
Başlık çevirisi yok
RECEP AYDIN
Yüksek Lisans
Türkçe
1998
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiOkul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ADİL ÇAĞLAR
- 5-6 yaş çocuklarının dil gelişim düzeyleri ile sosyal kabul durumları arasındaki ilişkinin incelenmesi
The investigation of relationship between language development levels and social acknowledgement situation of 5-6 years old children
BÜŞRA ERGİN
Yüksek Lisans
Türkçe
2012
Eğitim ve ÖğretimSelçuk ÜniversitesiÇocuk Gelişimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. NURCAN KOÇAK