İlkokul birinci sınıf öğretmenlerinin 2024 Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde Türkçe dersi öğretim programını ilk okuma yazma sürecine göre değerlendirmelerinin incelenmesi
An examination of primary school first-grade teachers' evaluations of the Turkish language curriculum in the 2024 Turkish Century Education Model, based on the initial reading and writing process
- Tez No: 1023362
- Danışmanlar: DOÇ. DR. AHMET ŞADAN ÖKMEN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Sınıf Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmada ilkokul birinci sınıf öğretmenlerinin Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde yenilenen Türkçe dersi öğretim programını ilk okuma ve yazma sürecine göre değerlendirmelerinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Bu doğrultuda araştırmanın ulaşılabilir evrenini, Muğla İli Menteşe İlçesinde görev yapan öğretmenler oluşturmaktadır. Muğla İli Menteşe İlçesinde toplam 25 ilkokul bulunmaktadır. Maksimum çeşitliliği sağlamak 20 okul seçilmiştir. Okul belirlenmesinde uygun (kolayda) örnekleme yöntemi amacıyla tercih edilmiştir. Bu kapsamda araştırmaya gönüllü olarak katılmayı kabul eden ve veri toplama sürecinde erişim sağlanabilen toplam 77 öğretmen(%74'ü (n=57) kadın, %26'sı (n=20) erkektir) çalışma grubunu oluşturmuştur. Araştırmada, karma yöntem yaklaşımına dayalı olarak tasarlanmış olup, nicel ve nitel verilerin bir arada değerlendirildiği yakınsayan paralel desen çerçevesinde yürütülmüştür. Çalışmada nicel veriler için Karsantık ve Yağcı (2022) tarafından geliştirilmiş Öğretim Programlarındaki Değişime Uyum Ölçeği (5'li likert, 29 sorudan ) ve nitel veriler için 12 sorudan oluşan katılımcıların görüşlerini belirtmeleri için açık uçlu soruların yer aldığı veri toplama aracı kullanılmıştır. Tez araştırmasında verilerin analizinde SPSS 22 programından faydalanılmıştır.İki kategorili değişkenler için bağımsız örneklemler t-testi, ikiden fazla kategori içeren değişkenler için tek yönlü varyans analizi (ANOVA) uygulanmıştır. vii Araştırma sonuçları, araştırmada yer alan değişkenlerin birbirleriyle anlamlı ilişkiler ortaya koymadığını göstermiştir. Elde edilen bulgular doğrultusunda katılımcıların cinsiyete, yaş, mesleki kıdemlerine, medeni durumları, görev yaptıkları sınıftaki öğrenci sayısı, görev yaptıkları yerleşim yerine (il merkezi, ilçe merkezi, kırsal) değişkenlerin analiz sonuçlarına göre, ölçeğin tüm alt boyutlarında ve toplam puanında gruplar arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamıştır. Buna ek olarak araştırma bulguları katılımcıların görev yaptıkları öğrenci yaş gruplarına (66-72 ay ve 72-84 ay) göre öğretim programlarındaki değişime uyumu ve alt boyut puanlarının farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek amacıyla bağımsız örneklemler ttesti uygulanmıştır. Analiz sonuçlarına göre, yalnızca bilgi edinme alt boyutunda gruplar arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmuştur (t (75) = 2.03, p = .04). Ortalama puanlar incelendiğinde, 72-84 ay grubunda görev yapan öğretmenlerin bilgi edinme puanlarının 66-72 ay grubunda görev yapan öğretmenleregöre daha yüksek olduğu görülmektedir. Ayrıca 1-10 yıl kıdeme sahip olan öğretmenlerin değişim farkındalığı alt boyutunda diğer gruplara göre daha yüksek ortalamaya sahip olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. 2024 Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında uygulanan ilk okuma yazma süreci; öğrenci merkezli yapısı ve etkinlik çeşitliliğiyle olumlu karşılanırken, harf sıralamasındaki uygunsuzluklar, müfredat yoğunluğu ve seviyenin üstündeki uzun metinli ders kitapları nedeniyle eleştirilmektedir. Öğretmenler; aşırı ayrıntılı süreç odaklı değerlendirme formları ile pratik bulunmayan dönem sonu gelişim raporlarının getirdiği yoğun evrak ve bürokratik iş yükünden şikayetçidir. Bunun yanı sıra, kalabalık sınıf mevcutları, yetersiz hizmet içi eğitimler, dijital içerikler için altyapı eksikliği gibi saha koşullarının yanı sıra öğrencilerin odaklanma sorunları ve velilerin eski yöntemlerle sürece müdahale etmesi uygulamayı zorlaştırmaktadır. Bu sorunların çözümü için öğretmenler, okuma yazma sürecinin tüm yıla yayılmasını, müfredat ile gelişim raporlarının sadeleştirilmesini ve renkli hece sistemine geri dönülmesini talep etmektedir. Araştırma bulgularının araştırmacılara ve öğretmenlere ilkokul Türkçe öğretim dersi 2024 Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde yer alanilk okuma yazma ilgili değişkenlerin birbirleriyle ilişkileri bağlamında gerekli katkılar sunacağı düşünülmektedir.
Özet (Çeviri)
This study aims to examine how first-grade primary school teachers evaluate the renewed Turkish language curriculum in the Turkish Century Education Model, based on the initial reading and writing process. Accordingly, the accessible population of the research consists of teachers working in the Menteşe District of Muğla Province. There are a total of 25 primary schools in the Menteşe District of Mugla Province. To ensure maximum diversity, 20 schools were selected. Convenience sampling was used in school selection. In this context, a total of 77 teachers (74% (n=57) women, 26% (n=20) men) who voluntarily agreed to participate in the research and were accessible during the data collection process formed the study group. The research was designed based on a mixed methods approach and conducted within the framework of a convergent parallel design in which quantitative and qualitative data were evaluated together. In this study, the Curriculum Change Adaptation Scale (5-point Likert, 29 questions) developed by Karsantık and Yağcı (2022) was used for quantitative data, and a data collection tool consisting of 12 open-ended questions for participants to express their opinions was used for qualitative data. SPSS 22 program was used for data analysis. Independent samples t-test was applied for variables with two categories, and one-way analysis of variance (ANOVA) was applied for variables with more than two categories. ix The research results showed that the variables included in the study did not reveal any significant relationships with each other. In line with the findings, there was no statistically significant difference between the groups in all sub-dimensions and the total score of the scale according to the analysis results of the variables of gender, age, professional seniority, marital status, number of students in the class they work in, and place of residence (city center, district center, rural) of the participants. In addition, an independent samples t-test was applied to determine whether the participants' adaptation to the changes in the curriculum and the sub-dimension scores differed according to the age groups of the students they worked in (66-72 months and 72-84 months). According to the analysis results, a statistically significant difference was found between the groups only in the information acquisition sub-dimension (t (75) = 2.03, p = .04). When the mean scores are examined, it is seen that the information acquisition scores of the teachers working in the 72-84 month group are higher than those of the teachers working in the 66-72 month group. Furthermore, it was found that the subgroups with 1-10 years of seniority had a higher average for care change. The initial literacy process implemented within the scope of the 2024 Turkish Century Education Model was positively received for its student-centered structure and variety of activities, but it was criticized for inconsistencies in letter sequencing, curriculum density, and textbooks with long texts above the level. Teachers complain about the heavy paperwork and bureaucratic workload resulting from overly detailed process-oriented assessment forms and impractical term-end development reports. In addition, there are field conditions such as overcrowded classrooms, insufficient in-service training, lack of infrastructure for digital platforms, as well as focus problems in their regions and difficulties in implementing parental interventions to prevent the continuation of previous deterioration. For these rules, regulators are requesting the simplification of all literacy process programs, program and development reports, and the return to the multi-system approach. It is believed that the research findings will provide researchers and teachers with the necessary contributions regarding the relationships between the variables related to initial reading and writing in the 2024 Turkish Century Education Model for primary school Turkish Language Teaching.
Benzer Tezler
- İlkokullarda sosyal bilgiler dersinde çocuk hakları eğitimi: Bir durum araştırması
Child rights education in social studies courses in primary schools: A case study
TUBA KARA ÇITIRKI
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimGaziantep ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. AYŞE ÖZTÜRK
- 2005, 2023 ve 2024 Maarif Modeli hayat bilgisi programlarının öğretmen görüşlerine dayalı olarak karşılaştırmalı analizi
A comparative analysis of the 2005, 2023, and the 2024 Maarif Model life sciences curricula based on teacher opinions
MELİKE SEVİNÇ
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimKocaeli ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ İSMET ŞAHİN
- Üstün ve özel yetenekli öğrencilerin eğitiminde model olan Beyazıt Ford Otosan İlköğretim Okulu üzerine bir araştırma
A research on the educati̇on model of hi̇ghly i̇ntellegent and gi̇fted students at Beyazıt Ford Otosan Pri̇mary School
MURAT KÜÇÜKOĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2014
Eğitim ve Öğretimİstanbul Sabahattin Zaim ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HİKMET SAVCI
- İlkokul birinci sınıf öğrenci velilerinin öğretmen tercihini belirleyen faktörler: Bir karma yöntem araştırması
Factors influencing the teacher choice of parents of first grade students: A mixed method study
AYSUN YILMAZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve Öğretimİnönü ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NİYAZİ ÖZER
- İlkokul 1. sınıf öğretmenlerinin okula uyum sürecine ilişkin deneyimlerinin incelenmesi: Osmaniye ili örneği
An examination of first-grade elementary school teachers' experiences regarding the school adjustment process: The case of Osmaniye province
ÜMİT MELTEM AYAS
Yüksek Lisans
Türkçe
2026
Eğitim ve ÖğretimOsmaniye Korkut Ata ÜniversitesiAile Danışmanlığı ve Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ZEYNEP TEKİN BABUÇ