Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında eğitsel dijital etkinliklerin okul öncesi eğitiminde kullanımı
The use of educational digital activities in preschool education within the framework of the Century of Türkiye Education Model
- Tez No: 1023632
- Danışmanlar: DOÇ. DR. RIDVAN ATA, DOÇ. DR. SEDA ATA ERDOĞAN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, Eğitsel Dijital etkinlikler, Dijital Okuryazarlık, Okul Öncesi, Öğretim Teknolojileri, Nitel Araştırma Deseni, Çocuk-okul öncesi, The Century of Türkiye Education Model, Educational Digital Activities, Digital Literacy, Preschool Education, Qualitative Research Design
- Yıl: 2026
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Öğretim Teknolojileri Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Eğitimde teknolojinin giderek yaygınlaşması, eğitsel dijital etkinliklerin ve dijital okuryazarlık becerilerinin önemini artırmıştır. Eğitsel dijital etkinlikler, çocukların öğrenme süreçlerini destekleyen, motivasyonlarını artıran ve geleneksel öğretim yöntemlerini tamamlayıcı bir rol üstlenen önemli araçlar olarak değerlendirilmektedir. Bu etkinliklerin çocukların bilişsel, sosyal ve duygusal gelişimlerine katkı sağladığı; ancak etkili bir kullanımın öğretmenlerin dijital okuryazarlık düzeyi ve pedagojik yeterlikleri ile ilişkili olduğu düşünülmektedir. Türkiye'de uygulamaya konulan Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, dijital okuryazarlık becerisini okul öncesi eğitim programına entegre ederek bu alanda önemli bir dönüşüm süreci başlatmıştır. Bu durum, öğretmenlerin dijital pedagojik yeterliklerini daha da önemli hale getirmiş ve eğitsel dijital etkinliklerin sınıf içi uygulamalarını yeniden değerlendirmeyi gerekli kılmıştır. Bu araştırma, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli çerçevesinde eğitsel dijital etkinliklerin okul öncesi eğitimde uygulanabilirliğini, öğretmenlerin bu sürece ilişkin deneyimlerini ve bu deneyimlere yükledikleri anlamları incelemeyi amaçlamaktadır. Bu araştırmada, yöntem olarak nitel araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırma kapsamında veriler, Muğla ili Menteşe ilçesinde görev yapan okul öncesi öğretmenleri ile gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmıştır. Görüşmeler, öğretmenlerin eğitsel dijital etkinlikleri kullanım süreçlerine ilişkin yaşantılarını, bu süreci nasıl deneyimlediklerini ve nasıl anlamlandırdıklarını ortaya koymayı amaçlamıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular, okul öncesi öğretmenlerinin eğitsel dijital etkinlikleri öğrenmeyi destekleyen, dikkat çekici ve motivasyonu artıran pedagojik uygulamalar olarak deneyimlediklerini göstermektedir. Bulgular doğrultusunda tema, kategori ve kodlar birlikte değerlendirildiğinde, öğretmen görüşlerine göre dijital etkinliklerin özellikle dikkat çekme, aktif katılım sağlama, öğrenmeyi eğlenceli hale getirme ve soyut kavramları somutlaştırma açısından önemli katkılar sunduğu ifade edilmiştir. Katılımcı ifadeleri doğrultusunda, ekran süresi, dikkat dağınıklığı, pasifleşme ve sosyal etkileşimin azalması gibi risklere ilişkin kaygıların da öğretmen deneyimlerinde yer aldığı görülmüştür. Öğretmenler, dijital etkinliklerin tek başına yeterli olmadığını; geleneksel etkinliklerle birlikte dengeli, kontrollü ve gelişimsel uygunluk çerçevesinde kullanılması gerektiğini vurgulamışlardır. Ayrıca katılımcıların deneyimlerine göre Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin dijital okuryazarlık ve beceri temelli öğrenme yaklaşımı genel olarak olumlu karşılanmakla birlikte, teknolojik altyapı eksiklikleri, dijital içerik yetersizliği ve rehberlik ihtiyacı gibi çeşitli güçlüklerin yaşandığı ifade edilmiştir. Sonuç olarak öğretmen deneyimleri ve algıları, eğitsel dijital etkinlikleri çocukların dikkatini çekme, öğrenmeye katılımını artırma, motivasyon sağlama ve soyut kavramları somutlaştırma açısından destekleyici uygulamalar olarak değerlendirdiklerini; buna karşılık ekran süresi, pasifleşme, dikkat dağınıklığı, sosyal etkileşimin azalması ve altyapı eksiklikleri konusunda çeşitli kaygılar taşıdıklarını göstermektedir. Bu bağlamda katılımcılar, eğitsel dijital etkinliklerin etkili kullanımında öğretmen rehberliğinin, dijital pedagojik yeterliklerin, çocuk merkezli yaklaşımın ve geleneksel etkinliklerle dengeli bütünleştirmenin önemli olduğunu vurgulamışlardır.
Özet (Çeviri)
The increasing integration of technology into education has enhanced the importance of educational digital activities and digital literacy skills. Educational digital activities are considered important tools that support children's learning processes, increase motivation, and complement traditional teaching methods. These activities are thought to contribute to children's cognitive, social, and emotional development; however, their effective use is believed to be related to teachers' digital literacy level and pedagogical competence. The Century of Türkiye Education Model implemented in Türkiye has initiated a significant transformation by integrating digital literacy skills into the preschool education curriculum. This development has increased the importance of teachers' digital pedagogical competencies and necessitated the re-evaluation of the use of educational digital activities in classroom practices. This study aims to examine the applicability of educational digital activities in preschool education within the framework of the New Maarif Model, focusing on teachers' experiences and the meanings they attribute to these experiences. This research employed a qualitative research design as its methodology. The data were collected through semi-structured interviews conducted with preschool teachers working in the Menteşe district of Muğla province. The interviews aimed to reveal teachers' lived experiences regarding the use of educational digital activities, how they experience this process, and how they interpret it. The findings of the study indicate that preschool teachers experienced educational digital activities as pedagogical practices that support learning, attract children's attention, and enhance motivation. When the themes, categories, and codes derived from the findings were evaluated together, teachers reported that digital activities contributed particularly to attracting attention, encouraging active participation, making learning enjoyable, and concretizing abstract concepts. According to participants' accounts, concerns related to screen time, distraction, passive participation, and reduced social interaction were also reflected in teachers' experiences. Teachers emphasized that digital activities alone were not sufficient and should be used in a balanced, controlled manner alongside traditional activities and within a framework of developmental appropriateness. Furthermore, based on participants' experiences, the New Maarif Model's emphasis on digital literacy and skill-based learning was generally perceived positively; however, challenges such as inadequate technological infrastructure, limited digital content, and a need for guidance were also reported. Overall, teachers' experiences and perceptions suggest that they view educational digital activities as supportive practices for attracting children's attention, increasing engagement in learning, enhancing motivation, and concretizing abstract concepts. At the same time, they expressed concerns regarding screen time, passive participation, distraction, reduced social interaction, and infrastructural limitations. In this context, participants emphasized the importance of teacher guidance, digital pedagogical competence, a child-centered approach, and the balanced integration of digital and traditional activities for the effective use of educational digital activities.
Benzer Tezler
- Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında yer alan bazı değerlere ilişkin eğitsel dijital bir oyunun geliştirmesi: Tasarım temelli araştırma
Development of an educational digital game related to some values included in the Turkish Century Education Model: Design-based research
CELAL SOLAK
Yüksek Lisans
Türkçe
2026
Eğitim ve ÖğretimAksaray ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. BARIŞ EROĞLU
- Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Okul Öncesi Eğitim Programının Eisner'ın eğitsel eleştiri modeline göre değerlendirilmesi
Evaluation of The Turkey Century Education Model Preschool Education Program according to Eisner's educational criticism model
GÜNER GÜNBAY
Yüksek Lisans
Türkçe
2026
Eğitim ve ÖğretimFırat ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MEHMET EROĞLU
- Beşinci sınıf Türkçe ders kitabındaki okuma metinlerinin okunabilirlik ve erdem-değer-eylem çerçevesi bakımından incelenmesi
An analysis of the reading texts in the fifth-grade Turkish textbook in terms of readability and the framework of virtue-value-action
ZAFER TULUM
Yüksek Lisans
Türkçe
2026
Türk Dili ve Edebiyatıİnönü ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SONGÜL TAŞ
- 3. sınıf hayat bilgisi dersinde oyun temelli kavram öğretiminin öğrencilerin akademik başarısına etkisi
The effect of game-based concept teaching on the academic achievement of 3rd grade students in life studies course
OĞUZHAN TOKER
Doktora
Türkçe
2026
Eğitim ve Öğretimİnönü ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. RAMAZAN SEVER
- 16. yüzyıl dini–tasavvufi, ahlaki mesnevilerde değerler eğitimi
Values education in 16th century religious, sufi, and ethical mathnawis
AHSEN ADIBEŞ
Doktora
Türkçe
2025
Türk Dili ve EdebiyatıMarmara ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ERDOĞAN TAŞTAN