Yükseköğretimde toplumsal sınıf eşitsizlikleri: Acil uzaktan öğretim ve yüz yüze eğitim bağlamında dijital sermaye ve öğrenci bütünleşmesi modeli
Social class inequalities in higher education: A model of digital capital and student integration in the context of emergency remote teaching and face-to-face education
- Tez No: 1023918
- Danışmanlar: PROF. DR. M. DEMET ULUSOY
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Sosyoloji, Sociology
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Sosyoloji Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Sosyoloji Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu doktora tezinin iki temel amacı bulunmaktadır. Birinci temel amaç, yükseköğretim öğrencilerinin toplumsal sınıf konumlarının; dijital sermaye (nesneleşmiş ve bedenselleşmiş) ve öğrenci bütünleşmesi (akademik ve sosyal) aracılığıyla psikososyal çıktılarını (üniversiteye aidiyet duygusu ve üniversiteyi terk etme niyeti) nasıl şekillendirdiğini açıklayan özgün bir Araştırma Modeli (Dijital Sermaye Bütünleşme Modeli) inşa etmek ve test etmektir. İkinci temel amaç ise yükseköğretimde sınıfsal eşitsizliklerin azaltılmasına yönelik adalet temelli sosyal politika önerileri geliştirmektir. Bu doğrultuda, Bourdieu'nün sermaye teorisi ile Tinto'nun bütünleşme modelini bir araya getiren kuramsal bir çerçeve oluşturulmuştur. Araştırma, dört tamamlayıcı çalışmadan oluşmaktadır. Birinci çalışma, acil uzaktan öğretimdeki eşitsizliklere ilişkin sistematik bir derleme sunmuş ve araştırma modelinin kuramsal zeminini kurmuştur. İkinci çalışma, kullanılan ölçeklerin Türkçeye uyarlanmasını ve psikometrik doğrulamasını içermektedir. Üçüncü çalışma; Ankara'daki 11 üniversitede öğrenim gören 1151 lisans öğrencisinden yüz yüze anket yoluyla toplanan verilerle yapısal eşitlik modellemesi kullanılarak yürütülmüştür. Kesitsel tasarıma sahip bu çalışmada, aynı katılımcılardan acil uzaktan öğretim deneyimlerine ilişkin retrospektif (geriye dönük) algıları ile yüz yüze eğitimdeki mevcut algıları eş zamanlı olarak elde edilmiştir. Dördüncü çalışma, serbest çağrışım ve sosyal ağ analizi ile nitel bir derinleştirme sunmuştur. Bulgular, eşitsizlik mekanizmalarının eğitim bağlamına göre belirgin biçimde dönüştüğünü ortaya koymuştur. Acil uzaktan öğretim bağlamında toplumsal sınıfın etkisi, dijital sermayenin akademik ve sosyal bütünleşme üzerinden psikososyal çıktılara aktarıldığı çok kanallı bir“tam aktarım modeli”biçiminde işlemektedir. Yüz yüze eğitim bağlamında ise her bir sermaye türünün kendi kanalı üzerinden işlediği bir“seçici aktarım modeli”ortaya çıkmaktadır. Ayrıca, sosyal bütünleşmenin bağlamdan bağımsız tutarlı koruyucu rolü; akademik bütünleşmenin ise yalnızca yüz yüze eğitimde koruyucu işlev üstlenebildiği saptanmıştır. Elde edilen bulgular, eğitimsel eşitsizliklerin salt teknolojik bir erişim meselesi olmanın ötesinde, eğitim ortamının yapısal özelliklerine göre şekillenen çok katmanlı bir sosyolojik mekanizma olduğunu göstermektedir. Bireysel cihaz teminine indirgeyen teknolojik determinist yaklaşımların sürdürülemez olduğu anlaşılmaktadır. Bu doğrultuda, odak noktasının bireysel donanım hedeflerinden fiziksel kampüsün kolektif telafi gücüne kaydırılması önerilmektedir.
Özet (Çeviri)
This doctoral dissertation has two main objectives. The first aim is to develop and test an original Research Model (Digital Capital Integration Model) that explains how higher education students' social class positions shape their psychosocial outcomes (sense of belonging to the university and intention to leave the university) through digital capital (objectified and embodied) and student integration (academic and social). The second aim is to develop justice-based social policy recommendations for reducing class-based inequalities in higher education. To this end, a theoretical framework combining Bourdieu's theory of capital with Tinto's integration model was constructed. The research consists of four complementary studies. The first study presented a systematic review of inequalities during emergency remote teaching and built the theoretical foundation of the research model. The second study involved the Turkish adaptation and psychometric validation of the scales used. The third study was conducted using structural equation modeling with data collected via face-to-face surveys from 1,151 undergraduate students attending 11 universities in Ankara. In this cross-sectional study, participants' retrospective perceptions regarding their emergency remote teaching experiences and their current perceptions during face-to-face education were obtained simultaneously. The fourth study provided qualitative depth through free association and social network analysis. The findings revealed that inequality mechanisms transform markedly depending on the educational context. In the emergency remote teaching context, the effect of social class operates as a multi-channel“full transmission model”in which digital capital is transmitted to psychosocial outcomes through academic and social integration. In the face-to-face education context, a“selective transmission model”emerges in which each type of capital operates through its own channel. Additionally, the consistent protective role of social integration across contexts was identified, whereas academic integration was found to assume a protective function only in face-to-face education. The findings demonstrate that educational inequalities are not merely a matter of technological access but rather a multi-layered sociological mechanism shaped by the structural characteristics of the educational environment. Technological determinist approaches that reduce the struggle against inequalities to individual device provision are unsustainable. Accordingly, it is recommended that the focal point be shifted from individual equipment targets to the collective compensatory power of the physical campus.
Benzer Tezler
- Yükseköğretimde hakkaniyet ve eşitlik sorunsalı: Türkiye'de finansal yapıyla ilgili bir çözümleme
Başlık çevirisi yok
SEÇKİN ÖZSOY
Doktora
Türkçe
2002
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiEğitim Yönetimi ve Planlaması Ana Bilim Dalı
PROF.DR. IŞIL ÜNAL
- Sosyal bilgiler öğrenme ve öğretim yaklaşımları dersinin eleştirel pedagoji yaklaşımı ile tasarlanması: Bir eylem araştırması
Designing the social studies learning and teaching approaches course through a critical pedagogy framework: An action research study
ŞEVVAL SİNEM KAYA
Yüksek Lisans
Türkçe
2026
Eğitim ve ÖğretimSivas Cumhuriyet ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. KAYA YILMAZ
- Yükseköğretimde değişen eğitim politikaları bağlamında kalite güvencesi: İngiltere, Kore ve Türkiye üzerine bir analiz
Quality assurance within the changing educational policies in higher education: An analysis on England, Korea and Türkiye
ERDEM YÖNTEM
- Adalet ve etkinlik amaçları bakımından yükseköğretimde finansman politikası: Türkiye örneği
Financing policies in terms of equity and eficiency purposes : Case Turkey
FİLİZ GÖLPEK
- Ders bilgi sisteminin kullanıcılar tarafından benimsenmesinin UTAUT modeli ile incelenmesi
Investigation of the adoption of the course information system by users with the UTAUT model
HÜMEYRA ÖZTÜRK AKIN
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Bilim ve TeknolojiAtatürk ÜniversitesiYönetim Bilişim Sistemleri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ AHMET KAMİL KABAKUŞ