Geri Dön

Vark öğrenme stillerinin ortaokul öğrencilerinin fene yönelik motivasyonları üzerine etkisinin incelenmesi

Investigation of the effect of Vark learning styles on secondary school students' motivation towards science

PDF İndir

  1. Tez No: 1025871
  2. Yazar: MELEK SARP
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. SEDA OKUMUŞ
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Etkili öğrenme yöntemleri, Fen bilgisi eğitimi, Motivasyon, Öğrenme, Öğrenme stilleri, Effective learning methods, Science education, Motivation, Learning, Learning styles
  7. Yıl: 2026
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Atatürk Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Amaç: Bu çalışmada temel amaç ortaokul öğrencilerinin VARK öğrenme stillerinin ve fene yönelik motivasyonlarının ortaya çıkarılması, cinsiyet ve sınıf değişkenine göre incelenmesidir. Ayrıca değişkenlerin aralarındaki ilişkinin ortaya konması ve VARK öğrenme stili ve fene yönelik motivasyon ile ilgili öğrencilerin fikirlerinin alınması da amaçlanmıştır. Yöntem: Çalışmada nitel ve nicel bulguların elde edilmesi amacıyla karma araştırma yaklaşımlarından çeşitleme deseni kullanılmış olup 1444 ortaokul öğrencisinden veriler toplanmıştır. Veriler Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeği (FÖYMÖ), VARK Ölçeği, VARK ile ilgili görüşlerini belirlemek için Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu-1 (YYGF-1) ve Fene Yönelik Motivasyonlarını belirlemek için Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu-2 (YYGF-2) ile toplanmıştır. Nicel verilerin analizinde Kruskall Wallis, Mann Whitney U ve Spearman Sıra farkları Korelasyonu testi; nitel verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Bulgular: Araştırma sonucunda ortaokul öğrencilerinin en fazla okuma-yazma ve işitsel öğrenme stillerini tercih ettikleri belirlenmiştir. VARK öğrenme stillerinin sınıf düzeyine göre anlamlı farklılık gösterdiği; özellikle 6. sınıf öğrencilerinin birden fazla öğrenme stiline sahip oldukları belirlenmiştir. Cinsiyet değişkenine göre kız öğrencilere yönelik anlamlı farklılık bulunmuştur. Bulgular, öğrencilerin öğrenme süreçlerinde tek bir öğrenme stiline bağlı kalmadıklarını, öğrenilecek konunun niteliğine, öğrenme ortamına ve öğrenme amaçlarına göre görsel, işitsel, okuma-yazma ve kinestetik öğrenme stillerini birlikte kullanabildiklerini ortaya koymuştur. Fen öğrenmeye yönelik motivasyon açısından ise öğrencilerin motivasyonlarının sınıf düzeyine göre anlamlı farklılık gösterdiği; özellikle 5. sınıf öğrencilerinin motivasyon düzeylerinin daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Cinsiyet değişkenine göre ise kız öğrencilere yönelik anlamlı farklılık bulunmuştur. Bulgular, öğrencilerin fen öğrenmeye yönelik motivasyonlarının alt faktörlere göre farklılık gösterdiğini ortaya koymuştur. VARK öğrenme stilleri ve fen öğrenmeye yönelik motivasyon arasında ise pozitif yönde, anlamlı ve küçük bir ilişki olduğu görülmüştür (r=.185, p<.05). Sonuçlar: VARK ölçeğinden elde edilen genel bulguların ölçek maddelerinde; FÖYMÖ'den elde edilen bulguların alt faktörler bazında nicel ve nitel bulgulara göre değişiklik gösterdiği sonucuna varılmıştır. Bu durum öğrencilerin nicel ve nitel ölçüm araçlarında çeşitli değişkenlere göre tercihlerinin değiştiğini göstermektedir. Böylece öğrencilerin fen öğrenmeye yönelik motivasyonlarının çok boyutlu bir yapıya sahip olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bunların yanında, fen öğrenmeye yönelik motivasyon ve VARK öğrenme modeli arasında da pozitif, anlamlı ve küçük bir korelasyon çıkması VARK öğrenme stilinin fen öğrenme yönelik motivasyonu kısmi olarak etkilediğini göstermektedir.

Özet (Çeviri)

Purpose: The primary objective of this study is to identify middle school students' VARK learning styles and their motivenin toward science, and to examine these in relation to the variables of gender and grade level. The study also aimed to reveal the relationship between the variables and to gather students' opinions regarding VARK learning style and motivation towards science. Method: To obtain both qualitative and quantitative findings, this study employed a mixed-methods research approach using a variation design, and data were collected from 1,444 middle school students. Data were collected using the Science Learning Motivation Scale (SLMS), the VARK Scale, the Semi-Structured Interview Form-1 (SSIF-1) to determine students' views on VARK, and the Semi-Structured Interview Form-2 (SSIF-2) to determine their motivation toward science. For the analysis of quantitative data, the Kruskal-Wallis, Mann-Whitney U, and Spearman's rank correlation tests were used; content analysis was used for the analysis of qualitative data. Findings: The study found that middle school students most frequently preferred reading-writing and auditory learning styles. VARK studies revealed that learning styles differed significantly according to grade level; in particular, 6th-grade students were found to possess more than one learning style. A significant difference was found regarding the gender variable, specifically in favor of female students. The findings revealed that students do not rely on a single learning style during their learning processes but can use visual, auditory, reading-writing, and kinesthetic learning styles together, depending on the nature of the subject matter, the learning environment, and their learning objectives. In terms of motivation to learn science, students' motivation levels showed significant differences based on grade level; specifically, 5th-grade students exhibited higher levels of motivation. With regard to the gender variable, a significant difference was found in favor of female students. The findings revealed that students' motivation toward learning science varies according to subfactors. A positive, significant, and modest correlation was observed between VARK learning styles and motivation toward learning science (r = .185, p < .05). Conclusions: It was concluded that while the general findings derived from the VARK scale were consistent across its items, the findings from the SLMS varied based on subfactors, as indicated by both quantitative and qualitative data. This indicates that students' preferences vary across different variables in both quantitative and qualitative measurement tools. Thus, it was concluded that students' motivation toward learning science has a multidimensional structure. In addition, the emergence of a positive, significant, and small correlation between motivation toward science learning and the VARK learning model suggests that the VARK learning style partially influences motivation toward science learning.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    435384

    Profesyonel müzik eğitiminde bilinçli farkındalık, öğrenme stratejileri ve öğrenme stilleri

    The mindful awareness, learning strategies and learning styles in professional music education

    BİLGE KOCAARSLAN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2016

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Güzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. SENA GÜRŞEN OTACIOĞLU

  2. Tez No

    525764

    Öğrenci koçluğu destekli kuantum öğrenme yaklaşımının fen bilimleri dersinde öğrencilerin akademik başarısına ve derse karşı tutumuna etkisi

    The effect of quantum learning approach supported by coaching on the academic achievement and attitudes of students in science course

    FATİH KALÇIK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimBartın Üniversitesi

    Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. NURİYE SEMERCİ

  3. Tez No

    589402

    Using preferred learning styles of the EFL Turkish high school students

    İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen Türk lise öğrencilerinin tercih ettikleri öğrenme stillerini kullanma

    SERAP ARI

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2019

    Eğitim ve ÖğretimUfuk Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ NESLİHAN ÖZKAN

  4. Tez No

    490274

    A case study for designing an adaptive learning environment by applying Vark model

    Vark model uygulayarak bir uyarlanabilir öğrenme ortamı tasarımına yönelik bir durum çalışması

    RABIEAA ABDUSALAM MASSAUD JABALLA

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2017

    Bilim ve TeknolojiAtılım Üniversitesi

    Bilişim Teknolojileri Mühendisliği Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. MELTEM ERYILMAZ

  5. Tez No

    471164

    Spor bilimleri fakültesi öğrencilerinin öğrenme stili modelleri ve tercihlerinin karşılaştırılması

    Comparison of faculty of sport sciences students' learning style models and preferences

    ÜSTÜN TÜRKER

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2017

    SporOndokuz Mayıs Üniversitesi

    Beden Eğitimi ve Spor Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ÖZGÜR BOSTANCI

Geri Dön