Geri Dön

Aday öğretmenlerin geçmişte aldıkları fen deneyimlerinin, fen bilgisi dersinde kendilerine olan güvenlerini belirlemesi

The Effects of previous science, experiences of pre-service teachers on confidence in science teaching

  1. Tez No: 113021
  2. Yazar: NERMİN BULUNUZ
  3. Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. REMZİYE ERGÜL
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: İlköğretim, Lise ve Okul Dışı Fen Deneyimi, Fen Eğitimi, Fen Öğretmede Kendine Güven, Öğretmen Merkezli Fen Öğretimi, Öğrenci Merkezli Fen Öğretimi, Eğitimde Verim, Elemantary, High School and Informal Science Experience, Science Education, Feeling Confident For Science Teaching, Teacher Centered Science Teaching, Student Centered Science Teaching, Efficiency in Education
  7. Yıl: 2002
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Uludağ Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İlköğretim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 82

Özet

III OZ Çocuklar günlük hayatlarında teknoloji ile kuşatılmışlardır. İçinde yaşadıkları kültür ne olursa olsun çocukların yaşamlarının niteliği teknoloji ya da onun yokluğu tarafından derinden etkilenmektedir. Teknoloji hem sorunların hem de çözümlerin kaynağıdır. Bu sorunların gelecekteki çözümü, şimdiki ilköğretim çocukları tarafından yapılacaktır. Bu sorunları çözmeleri için çocukların gelecekteki yaşamlarında uygulamaya sokacakları öğrenme deneyimlerine ihtiyaçları vardır. Çocuklar ilköğretim yıllarında erken yaşta, problemlere çözüm bulmayı öğrenmelidirler. Bilim ve teknolojideki hızlı gelişmeler, çocukların geleceğe uyarlanmış bir fen programı ile eğitilmelerini zorunlu kılmaktadır. Bu araştırma, doğal ve yapay dünyayla doğrudan deneyimler yoluyla öğretimi ve öğrenimi desteklemektedir. Çocukların bilişsel ve fiziksel gelişim düzeyleri, onların basitten karmaşığa uzanan deneyimler içeren fen eğitimine bağlıdır. Bu durum, çocukların kendi deneyimlerini yaratmalarına yardımcı olur. Onların amacı, soruları cevaplamak ya da kendi ürettikleri problemlerin cevaplarını bulmaktır. Bu soruların ve problemlerin çoğu onların gerçek hayattaki deneyimlerinden. Bütün bu deneyimler, fen öğretmenleri tarafından kazandırılmaktadır. Bu noktada Fen Bilgisi öğretmenlerinin eğitim çok önemlidir. Gelecek yeni nesilleri etkili bir biçimde eğitmek için, iyi bir fen temeline ihtiyaç vardır. Bu çalışmanın amacı, Uludağ Üniversitesi'ndeki öğretmen adaylarının ilkokul, ortaokul, lise ve okul dışı fen deneyimlerinin nasıl olduğunu belirleyerek, bu deneyimlerin fen öğretmede kendilerine güvenlerini nasıl etkilediğini tespit etmektir. Çalışmanın, geleceğin fen eğitimcilerinin daha verimli fen öğretimi adına kendilerine ne denli güvendiklerini, eğer güvenmiyor iseler bunun nedenlerinin neler olduğunu tespit etmesi ve güveni arttırıcı alternatifleri ortaya çıkarması ümit edilmektedir.IV Araştırma, 1999-2000 ve 2000-2001 eğitim yılı bahar yarıyılın Uludağ Üniversitesi İlköğretim Bölümü 3. ve 4. sınıf öğrencileri ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma tarama modelindedir. Kullanılan anket iki kısımdan oluşmaktadır. Öğretmen adaylarından anketin birinci bölümünde ilköğretim, lise, okul dışı fen deneyimlerinin nasıl ve neler olduğunu, hiç unutamadıkları fen deneyimleri var ise yazmaları, ikinci bölümünde ise fen öğretmede kendilerine ne kadar güvendiklerinin ölçüldüğü sorulara beşli derecelendirme sistemi (Likert) ile cevap vermeleri istenmiştir. Araştırmadan elde edilen verilerin analizinde SPSS paket programı kullanılmıştır. Değişkenlerle ilgili verilerin analizinde frekans, aritmetik ortalama, standart sapma, regresyon, bağımsız çiftler t- testi analizleri kullanılmıştır. Verilerin analizi sonucunda, genel olarak öğretmen adaylarının ilköğretim, lise ve okul dışı fen deneyimlerinin kötü olduğu, fen öğretmede kendilerine güvendikleri, sadece lise ve okul dışı fen deneyimlerinin fen öğretmede güvene etkisinin olduğu belirlenmiştir. Bu araştırma ile öğretmen adayların büyük çoğunluğunun geçmişte, ezbere dayalı, deney ve aktivite içermeyen, öğretmen merkezli fen eğitimi aldığı ve bu yüzden o yıllara ait deneyimlerinin bu kadar kötü olduğu tespit edilmiştir. Bu çalışmada, ilköğretimde fen derslerinin klasik sistemden uzak, öğrenci merkezli, deney ve aktivitelerle zenginleştirilmiş bir şekilde işlenmesi, ailelerin okul dışında çocuklarına fen konusunda daha fazla imkan ve destek vermesi, eğitim fakültelerindeki fen öğretimi müfredat programlarında yer alan derslerin, bu amaca uygun ve adayların güvenlerini arttırıcı aktiviteler içeren bir biçimde değiştirilmesi gerektiği önerilmektedir.Araştırma süresince beni yönlendiren tez danışmanım Sayın Yrd. Doç. Dr. Remziye ERGÜL'e, araştırmanın "Absract' bölümündeki akademik ve dil katkısından dolayı Yrd. Doç. Dr. Çiğdem KARATEPE'ye, Yrd. Doç. Dr. Aynur Oksal'a, Yrd. Doç. Dr. Rüçhan Özkılıç'a, istatistiksel analizlerde yardımcı olan Yrd. Doç. Dr.Aysan Şentürk'e, araştırma görevlisi arkadaşım Yeliz Yazgan'a, diğer tüm arkadaşlarıma verilerin toplanmasında yardımlarını esirgemeyen İlköğretim Bölümü öğretmen adaylarına ve tezin başından sonuna dek, her konuda bana destek olan eşime teşekkürlerimi sunarım.

Özet (Çeviri)

VI ABSTRACT Children are surrounded by technology in their daily life. Whatever the culture in which they live, existance of technology or its non existance will affect their quality of their life. Technology does not only solve problems, but also create problems. Solutions to these problems will be found by the present elementary school children in the future. In order to solve these problems, children need to have learning experiences which they could put into application in their future lives. Pupils should be enabled to understand to bring solutions for problems at an early age during their elementary education. Rapid developments in science technology require children to go through science education which is adapted for future developments. Research findings support the education which is based on first hand experiences with nature and technology. Cognitive and physical development of pupils requires a science education which is based on experiences which show variation from simple to complex. This can help children to create their own experiences. Their aim is to answer or to find solutions to the problems that they produced. Most problem and their solutions come out of their daily life experiences. These experiences will be shaped up by their science teacher. In this respect, science teacher education is very important. In order to educate young generations efficiently, they need a good background of science education. The purpose of this study, is to find out about the kind of science experiences both formal and informal. Through which the preservice teachers at Uludağ University have gone and to find how these experiences affected their self-confidence in teaching science. This study anticipates to determine how pre-service teacher feel confident to teach science in the future. If not, it aims to find out the reasons for this and find alternatives ways of educating them to increase self-confidence.VII This study is administered to 3rd and 4th year pre-service teachers in the Primary School Department at Uludağ University during the spring semester in 1999- 2000 and 2000-2001 academic year. Data collection methodology includes a survey which has got two parts. In the first part, pre-service teachers were asked to write their elementary, high school and informal science experiences which they had not forgotten and in the second part, they were also asked to rate their confidence in teaching science on a five-point likert scale. In the analysis of data, SPSS was used. The frequences, mean, standart deviation, regression and independent sample t- test were calculated. The results showed that the elementary high school and informal science experiences of pre-service teachers felt that the education they received was not good. They feel confident for science teaching and they reported that their high school and informal science experiences only contributed to their self- confidence for teaching science. Results determined that a considerable high majority have received science education which has been teacher centered, based on theory and traditional. For this reason, they have very negative science experiences from those years. The results suggest to have science course in elementary school which is not traditional, student centered, enriched with experiments and activities. Families should give more support and opportunities to their children out of the school. The courses in science curricula for education faculties should be changed according to the purpose and should include the activities that enhance their confidence. I would like to thank to my advisor Associate Prof. Remziye Ergül for all her support, Associate Prof. Çiğdem Karatepe for academic and language support in“Abstract”part, Associate Prof. Aynur Oksal, Associate Prof. Rüçhan Özkılıç, Associate Prof. AysanVIII Şentürk for statistical help, Research Assistant Yeliz Yazgan, preservice teachers of this study, all my friends and my husband for all his help.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    800524

    Dijital hikâye anlatımı ile kapsayıcı eğitim bağlamında beden eğitimi öğretmen eğitimi: Bir eylem araştırması çalışması

    Physical education teacher education in the context of inclusive education through digital storytelling: An action research study

    ÖZGÜR YAŞAR AKYAR

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Spor Bilimleri ve Teknolojisi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. GIYASETTİN DEMİRHAN

  2. Tez No

    139410

    An Examination of prospective science/mathematics teachers' scientific thinking abilities in terms of media report evaluation

    Aday fen/matematik öğretmenlerinin bilimsel düşünce yetilerinin medya bültenlerini değerlendirmeleri bağlamında incelenmesi

    NİMET YILMAZ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2003

    Eğitim ve ÖğretimBoğaziçi Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. DİLEK ARDAÇ

  3. Tez No

    889046

    Uncovering the perceived teaching competencies of pre-service EFL teachers

    Hizmet öncesi İngilizce öğretmen adaylarının öğretim yeterlilik algılarının araştırılması

    GİZEM YAVUZ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2024

    Eğitim ve ÖğretimOndokuz Mayıs Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. EMRAH EKMEKÇİ

  4. Tez No

    517812

    MEB aday öğretmen yetiştirme programındaki kitapların eleştirel pedagoji açısından değerlendirilmesi

    Evaluation of the books in the candidate teacher training program of the ministry of national education in context of critical pedagogy

    SİNEM DAL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimAydın Adnan Menderes Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. PINAR YENGİN SARPKAYA

  5. Tez No

    588970

    Türkiye'de 1980 sonrası öğretmenlerin sendikalaşma sürecinin analizi

    An analysis of the unionization processes of theachers in post-1980 Turkey

    SEVİM BİRCAN EMİNAĞAOĞLU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Siyasal Bilimlerİstanbul Üniversitesi

    Siyaset Bilimi ve Uluslararası İlişkiler Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. NAMIK SİNAN TURAN

Geri Dön