Okul öncesi dönemindeki down sendromlu ve normal gelişim gösteren çocukların entegrasyonunda sosyal iletişim davranışlarının incelenmesi
Başlık çevirisi mevcut değil.
- Tez No: 11376
- Danışmanlar: DOÇ. DR. NERGİS GÜVEN
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Psikoloji, Psychology
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 1989
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
- Enstitü: Sağlık Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Çocuk Sağlığı ve Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 265
Özet
236 ÖZET Okul öncesi dönemdeki Down Şendromlu ve normal ço- cukların entegrasyonunda ; entegrasyon programlarının Down Şendromlu çocukların gelişimlerine etkisini araştırmak; Down Şendromlu ve normal gelişim gösteren çocuklar arasındaki sosyal iletişim davranışlarını incelemek amacıyla bu araştırma yapılmıştır., Örneklem grubunda 37 normal gelişim gösteren, 12 Down Şendromlu çocuk yer almaktadır 0 Araştırma deseni ön test, uygulama, son test şeklindedir. Örneklem grubundaki Down Şend romlu çocuklara ön test niteliğinde Seattle Performans Gelişim ölçekleri verilmiştir, aynı ölçekler entegrasyon programlarından sonra son test olarak tekrar uygulanmıştır. Örneklem grubundaki Down Şendromlu çocuklar deney ve kontrol grubuna ayrılmış ve deney grubundaki Down Şendromlu çocuklar serbest oyun saatinde normal gelişim gösteren çocuklarla entegre edilmişlerdir. Entegrasyon uygulaması sırasında çocuklar otuz saniyelik zaman dilimlerinde, yirmi saniye aralıklarla altı dakika süre ile gözlenmiştir. Gözlemler kamera ile video cihazına kaydedilmiştir ve daha sonra sürekli gözlem kodu ile analiz edilmiştir o Her çocuğa ait 240 dakikalık gözlem bilgisi elde edilmiştir. Verilerin analizinde, Mann Whitney-ü testi, Wilcoxon Eşleştirilmiş iki örnek testi, khi kare önemlilik testi kul-237 lanılmış ve khi kare analizinin uygulanamadığı durumlarda ise yüzde delerler kullanılmıştır. Araştırma bulgularına da yalı olarak elde edilen sonuçlar özetle aşağıdaki gibidir: Entegrasyon programlarına katılan Down Sendromlu çocuklar, izole özel eğitim sınıfındaki Down Sendromlu çocuklara göre bilişsel, sosyal-özbakım ve motor gelişim alanla rında istatistiksel olarak önemli aşamalar kaydetmişlerdir. ( 0.05). Entegrasyon uygulaması sırasında Down Sendromlu çocuklar en fazla manüplatif oyun, dramatizasyon ve blok köşelerini tercih etmişlerdir. Oyun tercihinde ise beraber ve paralel oyun en fazla tercih edilen oyun tipleri olmuştur. Down Sendromlu çocuklar en çok karma yaştaki kız ve erkek çocukların bulunduğu köşeleri tercih etmişlerdir. Down Sendromlu çocuklar sıklıkla, çocuk sayısının 1-3 arasında olduğu gruplarda oynamayı tercih etmişlerdir. Normal gelişim gösteren çocuklar özürlülere göre daha fazla oranda iletişimi başlattıkları bulunmuştur. Nor mal gelişim gösteren çocuklar arasında daha çok dört' yaşındaki çocuklar ve erkek çocuklar iletişimi başlatmışlardır. Entegrasyon ortamında normal gelişim gösteren ve Down Sendromlu çocuklar birbirlerine karşı en fazla“bakma”davranışı göstermişlerdir. Sözel olmayan olumsuz iletişim davranışlarıda en faz la } Down Sendromlularda“saldırgan iletişim”normal gelişim gösteren çocuklarda ise“sosyal da vete tepki vermemek”davranışları gözlenmiştir. Sözel ile-238 tişim davranışlarında Down Sendromlu çocuklar“dinleme”, normal çocuklar“emir, öneri verme, yönlendirme”davranışlarını en fazla sıklıkla göstermişlerdir. Down Sendromlu ve normal çocukların birbirlerine karşı gösterdikleri sözel olmayan olumlu iletişim ve sözel iletişim davranışları bakımından oyun tipleri arasındaki fark önemli bulunmuştur (P < 0.05). Down Sendromlu ve normal çocukların birbirlerine karşı gösterdikleri sözel olmayan olumlu iletişim davranışlarına göre, oyun köşesinde bulunan çocukların cinsiyet özellikleri arasındaki fark önemli bulunmuştur (P < 0.05). Benzer şekilde, sözel olmayan olumlu iletişim davranışlarına göre, oyun köşesinde bulunan çocukların yaş özellikleri arasındaki fark önemli bulunmuştur (P < 0.05). İletişim kurulan normal çocukların cinsiyet özelliğine göre, Down Sendromlu ve normal çocukların birbirlerine karşı gösterdikleri sözel olmayan olumlu iletişim davranışları arasındaki fark önemli bulunmuştur (P < 0.05). Down Sendromlu ve erkek çocuklar arasında daha fazla iletişim kurulmuştur. Normal çocukların Down Sendromlu çocuklara karşı gösterdiği sözel iletişim davranışları arasında fark olduğu gözlenmiştir (P < 0"05). Kız çocuklar daha fazla sözel iletişim davranışı göstermişlerdik İletişim kurulan çocukların yaş özelliğine göre; Down Sendromlu ve normal çocukların birbirlerine karşı gös-239 terdikleri sözel olmayan olumlu iletişim davranışları arasındaki fark önemli bulunmuştur (P < 0.05). Down Sendromlu ve normal çocuklar arasında daha fazla iletişim görülmüştür, Down Sendromlu çocukların entegrasyon uygulamaları sırasında tek başına oldukları durumlarda yaptıkları davranışların sayısı gözlem periyodlarına göre incelendiğinde, ilk periyoddan son periyoda doğru azalma göstermiştir. Aynı inceleme sosyal iletişim davranışları için yapıldığında; sözel olmayan olumlu ve sözel iletişim davranışlarında ilk periyoddan son periyoda doğru artma gözlenmiştir. Özürlü bireylerin topluma kazandırılması için, okul öncesi dönem den başlayarak normal insanlarla entegre edilmeleri, bağım sız olabilmeleri için ailelerin ve eğitimcilerin koruyucu tutum yerine, destekleyici ve motive edici bir tutumla hareket etmeleri önerilmektedir.
Özet (Çeviri)
Özet çevirisi mevcut değil.
Benzer Tezler
- Özel gereksinimi olan kardeşe sahip okul öncesi dönemdeki çocukların kardeş ilişkileri ve sosyal uyum becerileri
Comparison of the sibling relationships and social adaptation skills of children with special needs sibling
SELİN ARICI
- Okul öncesi dönem engelli çocuğa sahip annelerin çocuklarını kabullenişleri ile umutsuzluk düzeylerinin karşılaştırılması
Relationship between the acceptation and the hopelessness of the mothers of pre-school children with disability
DİLBER YILDIZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2009
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiEğitim Bilimleri Bölümü
DOÇ. DR. RENGİN ZEMBAT
- Okulöncesi dönemde gelişimsel yetersizlik gösteren çocuklar için gerekli kaynaştırmaya hazırlık becerilerinin ve bu becerilerden bazılarının etkinlikler içine gömülen eşzamanlı ipucuyla öğretiminin etkilerinin belirlenmesi
Identifying preparatory skills for preschool inclusion the effects of simultaneous prompting embedded into teaching activities for teaching those skills to children with developmental disabilities
SERHAT ODLUYURT
Doktora
Türkçe
2007
Eğitim ve ÖğretimAnadolu ÜniversitesiÖzel Eğitim Ana Bilim Dalı
Y.DOÇ.DR. E. SEMA BATU
- Müze eğitimi alanında yapılmış olan lisansüstü tezlerin ve bitirme projelerinin belirlenen ölçütlere göre incelenmesi
A general view of graduate theses and master degree projects withoute theses made in the field of museum education
ZERRİN SALBACAK
Yüksek Lisans
Türkçe
2011
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiMüze Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. GELENGÜL HAKTANIR
- Okul öncesi dönemde matematik ve okuma yazmaya hazırlık becerilerinin evde desteklenme düzeyinin incelenmesi
An examination of the level of home support for mathematics and early literacy activities in preschool period
HANDE HAKTANIR
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimPamukkale ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ASİYE İVRENDİ