Geri Dön

The effect of Journal Writing on first year university students' performance on function and limit-continuity

Journal Writing'in üniversite birinci sınıf öğrencilerinin fonksiyon ve limit-süreklilik performanslarına etkisi

  1. Tez No: 119234
  2. Yazar: BURCU KARAHASAN
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. BEHİYE UBUZ
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Matematik, Education and Training, Mathematics
  6. Anahtar Kelimeler: Journal Writing, Bilişsel tabanlı Journal Writing, Duygusal tabanlı Journal Writing, Holistic puanlama, Fonksiyon performansı, Limit-süreklilik performansı, Metacognitive yetenek
  7. Yıl: 2002
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
  10. Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 209

Özet

öz JOURNAL VVRITING'İN ÜNiVERSiTE BiRiNCi SINIF ÖĞRENCiLERiNiN FONKSİYON VE LlMlT-SÜREKLlLlK PERFORMANSLARINA ETKiSi Karabasan, Burcu Yüksek Lisans, Orta öğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Bölümü Tez Yöneticisi: Doç. Dr. Behiye UBUZ Haziran 2002,193 Sayfa Yapılan çalışmanın temel amacı, joumal vvriting'm, öğrencilerin fonksiyon ve limit-süreklilik konularını kavramalarmdaki etkisini araştırmak ve journal writing'\erin holistic puanlamaları ile öğrencilerin fonksiyon limit-süreklilik konularındaki performansları ve metacognitive yetenekleri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Bunun yanı sıra, öğrencilerin joumal miting ve matematikte joumal writing yazmanın yeri ile ilgili görüşleri araştırılmıştır. Çalışma, ODTÜ'de öğrenim gören matematik bölümü lisans öğrencileri ile yürütülmüştür, öğrenciler farklı öğretim görevlilerinin okuttuğu iki ayrı sınıftan seçilmiştir. Bir sınıf deney gurubu (EĞ), diğer visınıf da kontrol grubu (CG), olarak belirlenmiştir. Her iki gruptaki öğrencilerle, fonksiyon ve limit-süreklilik konuları oluşumcu bir öğrenme ortamında, grup çalışması ile işlenmiştir. Deney ve kontrol gruplarına aynı matematik eğitimi verilmekle beraber, deney grubundaki öğrenciler yedi hafta boyunca journal writing'\ kullanmışlardır, öğrencilerden, biri bilişsel diğeri ise duygusal tabanlı olmak üzere iki farklı türde joumal vvriting yazmaları istenmiştir. Bilişsel tabanlı yazılar, mektup yazmak, sorularla ilgili açıklamalar yazmak ve serbest yazı çalışmalarından oluşmaktadır. Duygusal tabanlı yazılar ise sınav yazıları, bilgisayar görevleri hakkında yazmak ve serbest yazım çalışmalarını içermektedir. Fonksiyon ve limit-süreklilik ile ilgili klasik sınavlar ön ve son sınav olarak uygulanmıştır. Ayrıca, ön test olarak metacognitive bir test de verilmiştir. Deney grubundan dokuz öğrenciyle, uygulama bitiminde görüşmeler yapılmıştır. Bunların yanı sıra, iki sınıfta çalışma süresince gözlenmiştir. ANCOVA'nın sonuçları fonksiyon konusunda deney grubundaki öğrencilerin kontrol gurubundaki öğrencilere göre daha başarılı olduğunu göstermiştir. Limit-süreklilik konusunda ise deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin başarıları arasında belirgin bir fark görülmemiştir. Buna rağmen, deney grubundaki öğrencilerin kontrol grubundaki öğrencilerden biraz daha iyi bir gelişme gösterdiği gözlemlenmiştir, öğrencilerle yapılan görüşmelerin sonuçları, onların journal vvriting yazmayı etkili bir öğretme tekniği olarak değerlendirdiklerini göstermektedir. Joumal vvritinglerin holistic puanlamaları ile öğrencilerin fonksiyon limit süreklilik konularındaki performanları ve metacognitive yetenekleri viiarasındaki ilişkiyi incelemek için Pearson product-moment korelasyon katsayısı hesaplanmıştır. Sonuçlar journal writing çeşitleri arasında, öğrencilerin başarısını en çok etkileyen türün, sorular ile ilgili açıklamalar yazmak olduğunu göstermiştir.

Özet (Çeviri)

ABSTRACT THE EFFECT OF JOURNAL VVRITING ON FIRST YEAR UNIVERSITY STUDENTS' PERFORMANCE ON FUNCTION AND LIMIT-CONTINUITY Karabasan, Burcu M.S., Department of Secondary Science and Mathematics Education Supervisor: Assoc. Prof. Dr. Behiye UBUZ June2002, 193pages The main purpose of the study was to investigate the effect of using journal writing on students' performance on function and limit- continuity, and the relationship betvveen holistic scores of joumal writings with their performance on function, limit-continuity and their metacognitive ability. in addition, students1 ideas about the journal vvriting and the use of journal vvriting in the mathematics class were investigated. The study was carried out with 70 first year university students in Middle East Technical University from two classes taught by different instructors. Öne class was assigned as the experimental group (E?), the other as the control group (CG). Students in both groups received İÜinstruction on function and limit-continuity in a constructivist leaming environment, together with group work. E? received the same mathematics instruction as the CG, except that the E? engaged in journal vvriting at the end of the classes, for seven vveeks. Students were asked to complete two main types of joumal vvritings: cognitively oriented and affectively-oriented. Cognitively oriented joumal vvritings consisted of VVrite a Letter, Writing Explanations on Tasks, and Free VVritings. Affectively oriented journal writings involved Exam Writing, Writing about Computer Tasks, and Free VVriting. Open-ended performance tests on function and limit-continuity were developed and administered as pre and post test. A metacognitive test was also administered as pre test. Follow-up intervievvs were conducted with nine students from E?. in addition, classrooms were observed during the treatment. The results of ANCOVA suggest that E? achieved signifıcantly better than the CG on function, vvhereas the E? and the CG did not differ significantly on limit-continuity. E? students, however, genrally improved slightly better than CG students. The results of the intervievvs shovved that students found journal vvriting an effective teaching technique. Pearson product-moment correlation coefficent was computed in order to investigate the relationship betvveen holistic scores of joumal vvritings with their performance on function, limit-continuity and their metacognitive ability. The results revealed that VVriting Explanations on Task had a ivgreater effect on students' performance in function and limit-continuity compared with the othertypes of journal writings. Keyvvords: Joumal Writing, Cognitevely Oriented Journal VVriting, Affectively Oriented Journal VVriting, Holistic scoring, Performance on Function, Performance on Limit-Continuity, Metacognitive Ability.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    153463

    The effect of journal writing on first year engineering students' achievement on integral

    İrdeleme yazılarının birinci sınıf mühendislik öğrencilerinin integral başarılarına etkisi

    NERMİN TOSMUR

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2004

    MatematikOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. BEHİYE UBUZ

  2. Tez No

    644185

    Yansıtıcı günlük yazımının sınıf öğretmeni adaylarının yaratıcı düşünme eğilimlerine ve yansıtma düzeylerine etkisi

    The effect of writing reflective journals on primary school teacher candidates creative thinking tendencies and reflection levels

    MERVE ELMAS AHLATÇIOĞLU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimKastamonu Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ İLKAY AŞKIN TEKKOL

  3. Tez No

    755281

    Student teachers' preferences and perceptions of screencasting and text-mediated feedback types in SLW course

    İkinci Dilde Yazma dersinde öğretmen adaylarının ekran kaydı ve metin tabanlı dönütler hakkındaki algı ve tercihleri

    ÖMER FARUK DİLAVER

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    Eğitim ve ÖğretimHakkari Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ FERZAN ATAY

  4. Tez No

    418238

    Türk Dili ve Edebiyatı hizmet öncesi öğretmen eğitiminde yansıtıcı öğretim uygulamalarının akademik yazma becerilerine etkisi

    The effect of reflective teaching activities on academic writing skills in Turkish Language and Literature pre-service teacher education

    GÜLNUR AYDIN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimAtatürk Üniversitesi

    Türk Dili ve Edebiyatı Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ALİ KAFKASYALI

  5. Tez No

    448383

    Activating elt students' vocabulary in their academic writing through vocabulary notebooks

    İngiliz dili eğitimi bölümü öğrencilerinin akademik yazılarında kelime bilgilerini kelime defterleri aracılığı ile aktif hale getirme

    PELİN ÖZDEMİR

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2016

    Eğitim ve ÖğretimMuğla Sıtkı Koçman Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ŞEVKİ KÖMÜR

Geri Dön