Geri Dön

Matematik dersinde kavram haritası yönetimini kullanarak öğrenci başarısının değerlendirilmesine ilişkin bir araştırma

A Research on the assesment of student success by using the method of concept maps on mathematics course

  1. Tez No: 132900
  2. Yazar: BAKİ ŞAHİN
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. ATA TEZBAŞARAN
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2003
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 101

Özet

ÖZET Bu araştırmada, kavram haritalarının matematik dersi geometri konusunda puanlama yöntemi olarak nasıl kullanılabileceği incelenmiştir. Araştırma, 2001-2002 bahar döneminde Karadeniz Ereğli'de ilköğretim okulu 3., 5., 6. ve 7. sınıf öğrencilerinden 300 kişi üzerinde yürütülmüştür. Cevap anahtarı olarak kullanılacak kavram haritası, geometri konusunda belirlenen 20 kavramla ilgili uzman görüşlerinin alınmasından sonra oluşturulmuştur. Uzman kavram haritasındaki kavramlar arası ilişkilerin her biri dikkate alınarak otuz sorudan oluşan kısa cevaplı bir test oluşturulmuştur. Bu test araştırmaya katılan öğrencilere uygulanmıştır. Öğrencilere kavram haritalarını tanıtıcı ve kavram haritası çizmeye yönelik ikişer saatlik bilgilendirme yapıldıktan sonra, geometri konusundan seçilen 20 kavram verilerek bir kavram haritası çizmeleri istenmiştir. Öğrenciler tarafından çizilen kavram haritaları Birinci Tip Kavram Haritası Puanlama (P1), İkinci Tip Kavram Haritası Puanlama (P2) ve Üçüncü Tip Kavram Haritası Puanlama (P3) yöntemleri kullanılarak puanlanmıştır. Kısa Cevaplı Test (KCT), P1 ve P2 puanlamadan elde edilen puanların KR-20 güvenirlikleri sırasıyla 0,69; 0,67 ve 0,71; P3 puanlamadan elde edilen puanların alfa güvenirliği ise 0,73 bulunmuştur. KCT, P1, P2 ve P3'ün uygulandığı 3., 5., 6. ve 7. sınıflardan elde edilen puanlar arasında anlamlı bir fark çıkmıştır. Bu fark, KCT, P1, P2 ve P3 puanlamaların geçerli ölçmeler yaptığına bir kanıt sayılabilir. 3., 5., ve 6. sınıflarda KCT ile P2 ve P3 arasında anlamlı derecede ilişkiler bulunamazken 7. sınıflarda KCT, ile P1, P2 ve P3; P1 ile P2 ve P3; P2 ile P3 arasında anlamlı derecede ilişkiler çıkmıştır. Tüm sınıflarda KCT ile P1 ve P2 ile P3 arasında anlamlı derecede ilişkiler bulunmuştur. 3., 5., 6., 7. sınıflar ile tüm sınıfların P2 ve P3 ayırıcılık indekslerinin KCT ve P1 den genelde daha yüksek olduğu görülmüştür. 'Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre, farklı bir değerlendirme aracı olarak kullanılabilen kavram haritaları, güvenirlikleri ve geçerlikleri sağlandığında güvenilir puanlama araçları olarak kullanılabilir.

Özet (Çeviri)

Ill SUMMARY In this research how to use concept maps as scoring method in geometry subject in mathematics lesson has been studied. This research was done with 300 3rd, 5th, 6th, and 7th grade students in 2001- 2002 spring term in Kdz. Ereğli. The concept map that would be used as an answer key was formed after having the expert opinions about the 20 determined concepts in geometry. By taking into consideration every relation between expert concept map a 30 questions short answer test was formed. This test was applied to the students who were attended to the research. After giving information to the students about the concept maps and drawing concept maps for 2 hours they were given 20 concepts related to geometiy subject and they were demanded to draw concept maps. Concept maps drawn by the students were scored by using First Type Concept Map Plan (PI), Second Type Concept Map Plan (P2) and Third Type Concept Map Plan (P3) scoring method. Kr-20 reliability of Short Answer Test (KCT), PI and P2 scoring were 0.69, 0.67 and 0.71, respectively and Alfa reliability of P3 scoring was found to be 0.73. There is a difference between 3", 5', 61 and 71 grade students to whom KCT, PI, P2 and P3 were applied. This difference can be regarded as a proof to the validity evaluation of KCT, PI, P2 and P3 scoring. There is no significant relation between KCT and P2 and KCT and P3 in 3, 5', and 6th grade students whereas in 7th. grade students there is a significant relation among all scorings. Especially, there is a significant relation between KCT and PI and P2 and P3. Discrimination index of P2 and P3 scoring varieties were fount higher than KCT and PI.IV According to the results of research, concept maps which were used as alternative evaluation tool can be used as scoring tool if their reliability and validity are provided.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    93058

    Effect of concept mapping instruction on understanding of solution

    Kavram haritası yönteminin öğrencilerin çözelti konusunu anlamalarına etkisi

    NAZAN EKEN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2000

    MatematikOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Öğretmenliği Eğ. Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HAMİDE ERTEPINAR

  2. Tez No

    153161

    Effect of analogy-enhanced instruction accomponied with concept maps on understanding of acid-base concept

    Kavram haritası destakli benzetim yöntemi ile öğretimin öğrencilerin asit-baz konusunu anlamalarına etkisi

    CANDAN YILMAZOĞLU

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2004

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF.DR. ÖMER GEBAN

  3. Tez No

    167430

    Effectiveness of conceptual change instruction accompanied with demonstrations and computer assisted concept mapping on students' understanding of matter concepts

    Gösteri ve bilgisayar destekli kavram haritalarıyla desteklenen kavramsal değişim metodunun öğrencilerin madde konusunu kavramalarına etkisi

    AYŞE YAVUZ

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2005

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    PROF.DR. ÖMER GEBAN

  4. Tez No

    383941

    Matematik dersinde kavram haritası kullanımı: Öğrencilerin matematiksel güçleri üzerindeki etkisi

    Using concept maps in mathematic: The effects on students' mathematical power

    SEÇİL KESKİN DİNÇER

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. SERTEL ALTUN

  5. Tez No

    396664

    Ortaokul 8. sınıf kareköklü sayılar konusunun öğretiminde kavram haritası kullanımının öğrencinin akademik başarısına ve tutumuna etkisi

    Concept maps usages's effect on students' academic success and attitude by teaching of the subject of square root of number at 8th grades

    FERHAT ÖZDEMİR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    MatematikFırat Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. MUSTAFA AYDOĞDU

Geri Dön