Efficact of cross-cultural e-mail exchange for enhancing EFL writing: A perspective for tertiary-level Turkish EFL learners
İngilizce yazma becerisini geliştirmek için elektronik posta yoli ile uluslararası mektuplaşmanın etkinliği: Türk üniversite hazırlık öğrencileri için bir perspektif
- Tez No: 145960
- Danışmanlar: Y.DOÇ.DR. ŞEHNAZ ŞAHİNKARAKAŞ
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2004
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Çukurova Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 208
Özet
ÖZET İNGİLİZCE YAZMA BECERİSİNİ GELİŞTİRMEK İÇİN ELEKTRONİK POSTA YOLU İLE ULUSLARARASI MEKTUPLAŞMANIN ETKİNLİĞİ: TÜRK ÜNİVERSİTE HAZIRLIK ÖĞRENCİLERİ İÇİN BİR PERSPEKTİF DİLEK YAVUZ ERKAN Doktora Tezi, İngiliz Dili Öğretimi Anabilim Dalı Danışmam: Asst. Prof. Dr. Şehnaz ŞAHİNKARAKAŞ Ekim, 2004, 196 sayfa Bu çalışmanın başlıca üç amacı vardır. Birinci amacı, elektronik posta yolu ile uluslararası mektuplaşmanın öğrencilerin özyetkinliklerini geliştirip geliştiremeyeceğini araştırmaktır. İkinci amacı, elektronik posta yolu ile uluslararası mektuplaşmanın öğrencilerin yazma becerisine ve yazma derslerine karşı tutumlarını geliştirip geliştiremeyeceğini belirlemektir. Araştırmanın üçüncü amacı elektronik posta yolu ile mektuplaşmanın öğrencilerin ingilizce yazma becerisine katkısının olup olmadığını tespit etmektir. Çalışma deneysel ve betimsel olarak iki boyuttan oluşmaktadır. Veri şu metotlar ile toplanmıştır: literatür taraması, sormaca, yazmada yetkinlik ölçeği, yazma becerisi ölçme testleri, katılımcılarla program sonunda yapılan mülakatlar, öğrenci dönüt formları, ve araştırmacı-öğretmen alan notlan. Katılımcılar Çukurova Üniversitesi, YADİM üniversite hazırlık programında öğrenim gören 32 (iki 16 kişilik grup) Türk öğrencidir. Araştırmacı her iki grubun da İngilizce yazma dersi öğretmenidir. Yazmada yetkinliği artırmak için elektronik posta ile uluslararası yazışmanın etkinliğini ölçmek için 75 saatlik (15 hafta) uygulama yapılmıştır. Araştırılan başlıca elementler yazmada özyetkinlik, İngilizce yazmaya ve yazma derslerine karşı olan tutum ve yazmada yetkinliktir. Uygulama sırasında deney grubundaki öğrenciler değişik konuda ve yazı türünde kompozisyonlar yazarak Güney Koreli elektronik posta arkadaşlarına göndermiştir. Diğer taraftan kontrol grubundakiöğrenciler aynı konu ve türdeki kompozisyonları öğretmenlerine yada hayali bir okuyucuya yazmışlardır. Her bir öğrencinin uygulamanın başında ve sonunda yazmada özyetkinlikleri konusunda ki düşünceleri tespit edilmiştir. Bu tespit araştırmacı tarafından geliştirilen yazmada özyetkinlik ölçeği ile yapılmıştır. Amaç uluslararası yazışmanın deney grubu üzerindeki olası etkilerini tespit etmektir. Özyetkinlik ölçeğinden elde edilen veriler aritmetik ortalama ve standart sapma hesaplanarak analiz edilmiş, iki gruptan elde edilen aritmetik ortalamalar t-test kullanılarak karşılaştırılmıştır. Öğrencilerin yazma becerisine ve yazma derslerine karşı tutumlarım saptamak için her bir öğrenci çalışma öncesi ve sonrası sormaca doldurmuşlardır. Sormacadan elde edilen veriler, aritmetik ortalama, standart sapma, sıklık ve yüzde hesaplamaları ile ve içerik analizi yolu ile analiz edilmiştir. Çalışmadan önce ve sonra verilen anket ve yetkinlik ölçeğinin yanı sıra 32 katılımcıda basan ön-son testlerine tabi tutulmuş, iki grubun sontest sonuçları arasında her hangi bir anlamlı farkın olup olmadığı kovaryans analizi ile tespit edilmiştir. Sormaca, yazmada özyetkinlik ölçeği ve sontestten elde edilen verileri desteklemek için uygulamadan sonra, araştırmacı-öğretmen deney grubundaki her öğrenci ile mülakat yapmıştır. Ayrıca uygulama süresince araştırmacı-öğretmen deney grubu ile olan derslerinde karşılaşılan problemleri veya ilginç tecrübeleri alan notlan başlığı altında not etmiştir. 32 katılımcı da uygulama süresince her iki haftada bir yazma dersi ile ilgili görüşlerini ve not etmeye değer tecrübelerini öğrenci dönüt formlarına geçirmişlerdir. Mülakat, araştırmacı-öğretmen alan notlan, ve öğrenci dönüt formlan içerik analizine tabi tutulmuştur. İngilizce yazmada özyetkinlik ölçeği ile toplanan veriler elektronik posta aracılığı ile uluslararası yazışmanın öğrencilerin İngilizce yazmada özyetkinliklerini geliştirmek için etkin bir yol olduğunu ortaya çıkarmıştır. Mülakat, araştırmacı- öğretmen alan notlan, ve öğrenci dönüt formları ölçekten elde edilen sonuçlan desteklemiştir. İngilizce kompozisyon yazmaya ve yazma dersine karşı tutum ölçeğinden elde edilen veriler, uluslararası yazışmanın, öğrencilerin İngilizce kompozisyon yazmaya veyazma derslerine karşı tutumlarını geliştirdiğini ortaya çıkarmıştır. Bu sonuç, mülakattan, araştırmacı-öğretmen alan notlarından, ve öğrenci dönüt formlarından elde edilen sonuçlarla desteklemiştir. İngilizce yazma becerisi son-test sonuçlarının analizi kontrol ve deney grubu arasında anlamlı bir fark göstermemiştir. Bu bulguya göre elektronik posta aracılığı ile uluslararası yazışmanın öğrencilerin yazma becerisine herhangi bir katkısı yoktur. Fakat, bu tür programın öğrencinin yazma dersine karşı tutumunu olumlu yönde etkilediği ve yazmada özyetkinliği artırdığı göz önünde bulundurulduğunda, araştırmacı-öğretmen öğrencilere yeteri kadar zaman verildiğinde bu tür etkilerin yazma başarısını da artırabileceği görüşündedir. ANAHTAR KELİMELER: Yazma becerisi, Bilgisayar yolu ile iletişim, Uluslararası elektronik posta ile yazışma, Elektronik posta arkadaşı, İngilizce yazmada özyetkinlik, Tutum.
Özet (Çeviri)
ABSTRACT EFFICACY OF CROSS-CULTURAL E-MAIL EXCHANGE FOR ENHANCING EFL WRITING: A PERSPECTIVE FOR TERTIARY-LEVEL TURKISH EFL LEARNERS Düek YAVUZ ERKAN Ph.D. Dissertation, English Language Teaching Department Supervisor: Şehnaz ŞAHINKARAKAŞ Ekim 2004, 196 pages The aim of this study was threefold. One goal was to determine whether cross- cultural e-mail exchange enhances foreign-language learners' writing self-efficacy. The second was to test the efficacy of cross-cultural e-mail exchange in terms of improving EFL students' attitudes toward writing and writing classes. The third aim was to investigate the value of cross-cultural e-mail exchange for enhancing EFL students' writing ability. The study design included a combination of descriptive and quasi-experimental research. Data were collected using the following methods: review of existing literature, questionnaire, writing self-efficacy scale, testing of writing ability, semi-structured interview, student reflection form, and researcher's field notes. The participants were two groups of 16 tertiary-level Turkish EFL students who were learning English for academic purposes at YADİM, the Center for Foreign Languages at Çukurova University. The researcher was the sole writing-class teacher for both groups. A 75-hour (15-week) experiment was conducted to determine the efficacy of cross-cultural e-mail exchange for promoting better writing in English. The specific elements investigated were writing self-efficacy, attitudes toward writing and writing classes, and overall quality of writing. During the intervention, one group wrote compositions of different genres and topics to an imaginary person or the teacher usingthe traditional pen-and-paper method. The other group used e-mail to write to a real audience, South Korean key-pals. Each student was evaluated with a writing self-efficacy scale before and after the intervention. The aim was to assess for possible changes in writing self-efficacy linked to exposure to e-mail exchange. The group findings before and after the intervention were analyzed by calculating mean scores and standard deviations, and using a t-test to assess for significant differences. To assess students' positive and negative views and feelings related to writing and writing classes, each participant completed an attitudinal questionnaire before and after the intervention. Responses to the rating, ranking, and open-ended questions in the survey were analyzed using descriptive statistics (mean scores, standard deviations, frequencies of responses, proportions of each group with given responses). Responses to the open-ended items were also categorized, and similar responses were identified. In addition to the before/after questionnaire and self-efficacy scale, each of the 32 students completed two timed writing tests prior to the intervention (pretests), and then completed two other timed writing tests after the intervention (posttests). Covariance analysis was used to determine whether the difference between the mean posttest scores for the e-mail group and the control group was statistically significant. After the intervention, each of the e-mail students attended a semi-structured interview with the teacher-researcher. In recording this direct qualitative feedback, the aim was to triangulate the findings from the other data-collection instruments (attitudinal questionnaire results, scores for writing self-efficacy, and writing-quality results). Also, throughout the experimental period, the teacher-researcher took weekly field notes on the progress in the e-mail group, recording all problems and noteworthy events or observations. As well, all 32 participants were required to submit written comments on their experience every 2 weeks. The semi-structured interview responses, teacher-researcher field notes, and these“student reflection forms”were analyzed by content. The results obtained from the self-efficacy assessments indicate that cross- cultural e-mail exchange is a valuable way to improve foreign-language learners' self-efficacy in writing. The teacher-researcher's field notes, the comments on the student reflection forms and the responses of the participants in the experimental group during the semi-structured interviews all confirmed the findings from the writing self-efficacy assessments. The responses to the questions on the attitudinal questionnaire revealed that cross-cultural e-mail exchange help develop positive attitudes towards writing. This finding is supported by the experimental group participants' answers in the semi- structured interview, the teacher-researcher's field notes, and the comments on the student reflection forms. Analysis of the results for the writing ability post-tests revealed no significant difference between the mean posttest scores in the experimental and control groups. According to this finding, there is no significant contribution of cross- cultural e-mail exchange to the overall writing quality in the target language. However, since this type of program increases students' writing self-efficacy and encourages more positive attitudes towards writing and writing classes, the researcher speculates that given adequate time, such effects may translate into improved overall writing quality. KEY WORDS: Writing, Computer-mediated communication, Cross-cultural e-mail exchange, Key- pal, Self- efficacy in English-writing, Attitude.
Benzer Tezler
- Factors affecting mathematics literacy of students based on PISA 2012: A cross-cultural examination
Öğrencilerin matematik okuryazarlığını etkileyen faktörlerin PISA 2012 verilerine göre kültürler arası incelenmesi
GAMZE SEZGİN
Yüksek Lisans
İngilizce
2017
Eğitim ve Öğretimİhsan Doğramacı Bilkent ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. İLKER KALENDER
- Antalya ve ilçelerinden toplanan Tetranychus urticae Koch. (Acari:Tetranychidae) popülasyonlarının Abamectin ve Bifenazate'a duyarlılık düzeylerinin belirlenmesi
Determining the susceptibility levels of tetranychus urticae populations collected from antalya province and its districts to abamectin and bifenazate
MUSA KIRIŞIK
- A cross cultural comparison of teacher and school related factors which explain self efficacy of middle school mathematics teachers
Matematik öğretmenlerinin öz-yeterliklerini açıklayan öğretmen ve okul kaynaklı boyutlarının kültürler arası karşılaştırması
SEVİM SEVGİ
Doktora
İngilizce
2015
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HALİL GİRAY BERBEROĞLU
- Okul psikolojik danışmanlarının psikolojik danışma öz yetkinlikleri: Kültürler arası bir çalışma
Counseling self-efficacy of school counselors: A cross-cultural study
SÜLEYMAN BALCI
Doktora
Türkçe
2014
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. GALİP YÜKSEL
- A cross-cultural comparison of the impact of human and physical resource allocations on students' mathematical literacy skills in the programme for international student assessment (PISA) 2003
Uluslararası öğrenci değerlendirme programında (PISA 2003) insan ve fiziksel kaynakların öğrencilerin matematik okur yazarlığına olan etkisinin kültürler arası karşılaştırılması
ÇİĞDEM İŞ GÜZEL
Doktora
İngilizce
2006
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF.DR. GİRAY BERBEROĞLU