İlköğretim ikinci sınıftaki okuma-yazma bilmeyen öğrencilere yönelik bireyselleştirilmiş öğretim uygulamasının öğrencisine erişisine etkisi
The effects of the individualized educational implementtation, on the success of illiteracy students in the second class at the elementary school
- Tez No: 148317
- Danışmanlar: Y.DOÇ.DR. ALİ MURAT SÜNBÜL
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2004
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Selçuk Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
ÖZET Bu araştırmanın amacı, ilköğretim ikinci sınıfta okuma-yazma öğrenememiş öğrencilere okuma-yazma öğretiminde Bireyselleştirilmiş öğretim yapılan grubun erişi ortalamasıyla, geleneksel öğretim yapılan grubun erişi ortalaması arasında anlamlı bir farkın olup olmadığını ortaya koymaktır. Araştırmada deneysel yöntemin ön test-son test kontrol gruplu deseni kul lanılmıştır. Verilerin analizinde ise Mann Whitney U-testi ve Wilcoxon test kullanılmıştır. Araştırma Konya ili Ilgın ilçesi Halil Özkan İlköğretim Okulu ikinci sınıflar üzerinde yapıl mıştır. Aşağıdaki bulgular elde edilmiştir: 1. Bireyselleştirilmiş öğretim yapılan grubun okuma erişiyle, geleneksel öğretim yapılan grubun okuma erişisi arasında birinci grubun lehine anlamlı bir fark bu lunmuştur. 2. BireyseUeştirilmiş öğretim yapılan grubun yazma erişiyle, geleneksel öğretim yapılan grubun yazma erişisi arasında birinci grubun lehine anlamlı bir fark bu lunmuştur. vıı
Özet (Çeviri)
ABSTRACT The purpose of this research is to bring up any meaningful difference between the achievement average of group educated by personalized education method and the achieve ment average of group educated by traditional education method, in the literacy education given to students who cannot learn literacy in the second year of primary school. In this research, pre-test and past-test measures were used with a control group. The research was performed among the second year students in Halil Özkan primary school, Ilgm, Konya The following findings are arrived at: A meaningful difference is found, between the reading achievement of group educated by personalized education method and the reading achievement of group educated by traditional education method, on the side of first group. A meaningful difference is found, between the writing achievement of group educated by personalized education method and the writing achievement of group educated by traditional education method, on the side of first group. vin
Benzer Tezler
- Türkiye ve ABD'de ana dili öğretimi: 6. sınıf ana dili ders kitaplarındaki metinlerin karşılaştırılması
Mother tongue teaching in Turkey and the USA: Comparing the texts in mother tongue text books at the sixth grade
NİL DİDEM ŞİMŞEK
- Miadında ve normal doğum ağırlığında doğan çocuklarla prematüre çocukların Güney Kaliforniya Duyu Entegrasyonu testleriyle değerlendirilmesi
According to Southern California Sensory Integration Tests, assessment of prematurely born children with normal birth weight children who born at term
SELVİN BALKİ
- İlköğretim birinci sınıf öğretmenlerinin görüşlerine göre okul öncesi eğitim alan ve almayan öğrencilerin gelişim becerilerinin karşılaştırılması
The comparison of the students who are subjected to preschool education and not subjected to preschool education according to 1st grade elementary school teachers
ZEYNEP TOLUÇ
- Türkçe ve sınıf öğretmenlerinin konuşma eğitimi ve konuşma etkinlikleri hakkındaki görüşleri: Kırıkkale ili örneği
The views of Turkish and primary school teachers about training of speech and activities: The case of Kırıkkale
FATİH ARSLAN
- Okuma-yazmaya hazırlık eğitim programı'nın anasınıfına devam eden 6 yaş grubu çocukların yazı farkındalığı becerilerine ve ilkokul birinci sınıftaki ses farkındalığı ve okuma-yazma becerilerine etkisinin incelenmesi
A study into the effect of the program of readiness education on the skills of pri?nt awareness of 6 year-old group attending to a kindergarten, on phonological awareness at the first class of primary education and on reading-writing skills
VEDAT BAYRAKTAR
