A self-regulation model to explain quantitative achievement in a high-stakes testing situation
Öğrenci seçme sınavında sayısal başarısını açıklayıcı bir özdenetim modeli
- Tez No: 152493
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. EMİNE ERKTİN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2004
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Boğaziçi Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 110
Özet
VI ÖZET OGRENCI SEÇME SINAVINDA SAYISAL BAŞARISINI AÇIKLAYICI BİR ÖZDENETİM MODELİ Bu çalışmanın temel amacı bilişsel ve duyuşsal değişkenlerin öğrenci seçme smavmda matematik başarısına olan etkilerini bir özdenetim modeli çerçevesinde incelenmesidir. Matematik altyapısı, bilişüstü beceriler, matematik kaygısı, sınav kaygısı, motivasyon, özyetki ve başetme yöntemleri bu çalışmaya dahil edilmiştir. Çalışmada, modellemenin yam sıra, değişkenler arasındaki etkileşimler, cinsiyete göre değişkenlerdeki farklılıklar, ve cinsiyetlere göre modeldeki farklılıklar da araştırılmıştır. Örneklem bir üniversite hazırlık kursuna devam eden 751 öğrenciden oluşmuştur. Bulgular, matematik altyapısı, matematik kaygısı, sınav kaygısı, özyetki ve iki başetme yöntemi, duygusal, kaçınma odaklı başetme ve problem odaklı başetme yöntemlerinin matematik başarısında anlamlı bir etkisi bulunduğuna işaret etmiştir. Matematik başarısındaki en güçlü etkenin matematik altyapısı olduğu görülmüştür. Kaygının, özellikle de matematik kaygısının yarattığı olumsuz sonuçlarla duyuşsal değişkenler arasında matematik başarısını en çok etkileyen değişken olduğu ortaya çıkmıştır. Sonuçlar duyuşsal özdenetim olan başetme yöntemlerinin matematik başarısına anlamlı bir etkisi olduğu, bilişsel özdenetim olan bilişüstü becerilerinin ise matematik başarısında anlamlı bir etkisi olmadığı yönündedir. Matematik başarısını arttırmada ve kaygıyı azaltmada duygusal, sorunu çözmek yerine kaçınmayı yeğleyen başetme yönterninin daha işlevsel olduğu görülmüştür. Başarıyı açıklamada, kız ve erkek öğrenciler için farklı modeller ortaya çıkmıştır.
Özet (Çeviri)
ABSTRACT A SELF-REGULATION MODEL TO EXPLAIN QUANTITATIVE ACHIEVEMENT IN A HIGH-STAKES TESTING SITUATION The main focus of this study was to investigate the impacts of cognitive and affective variables on mathematics achievement on the university entrance examination within a self- regulation framework. Mathematical background, metacognition, math anxiety, test anxiety, motivation, self-efficacy and coping were included in the structural equation modeling that was used. Interactions between various variables and gender differences in the variables as well as gender differences in the model were examined. The sample consisted of 751 students from a university preparatory institution. The results indicated that mathematical background, math anxiety, test anxiety, self-efficacy and two coping styles, non-productive coping and coping focused on solving the problem had significant impacts on mathematics achievement. Mathematical background was the most dominant predictor of mathematics achievement. Anxiety, mainly math anxiety, with its debilitating effect, was found to have the strongest impact among the affective variables. Coping, as affective self-regulation, had significant impact on mathematics achievement, whereas the impact of metacognition as cognitive self-regulation was non-significant. Non-productive coping consisting of emotional, avoidance-based coping strategies appeared as the operational coping style with its positive impact on mathematics achievement and buffering effect on anxiety. Differences were observed in the models for two gender groups.
Benzer Tezler
- İlköğretim, beşinci sınıf sosyal bilgiler dersinde kullanılan kendini izleme stratejilerinin, öğrencilerin kendini izleme, öz düzenleme ve akademik başarı düzeylerine etkisi
Primary, fifth grade social studies used in the self-monitoring strategies, self monitoring of students' self-regulation and the effect of academic achievement
SÜLEYMAN ARSLANTAŞ
Doktora
Türkçe
2015
Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ALİ MURAT SÜNBÜL
- Sosyal bilgilerde tarihsel kanıtlara dayalı çalışma yapraklarının kullanımı: Bir karma yöntem araştırması
The use of worksheets based on historical evidence in social studies: A mixed method research
TOLGAHAN AYANTAŞ
Doktora
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. CENGİZ DÖNMEZ
- Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının öğrenenlerin problem çözme becerilerine, bilişötesi farkındalık ve derse yönelik tutum düzeylerine etkisi ile öğrenme sürecine katkıları
The effects of constructivist learning approach on learners' problem solving skills, metacognitive awareness, and attitudes towards the course, and contributions to learning process
BÜNYAMİN YURDAKUL
Doktora
Türkçe
2004
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ÖZCAN DEMİREL
- 7E öğrenme modelinin yabancı dil öğretiminde öğrencilerin akademik başarı, eleştirel düşünme becerileri ve öz düzenleme becerilerine olan etkileri: Karma bir çalışma
The effects of 7E learning model on students' academic achievement, critical thinking skills and self-regulating skills in teaching foreign language: A mixed method study
BURCU ÜLKER
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SİBEL CENGİZHAN
- A mixed methods study on l2 motivational self system
Yabancı dil motivasyonel benlik sistemi üzerine bir karma yöntem çalışması
AKSU ALTINAYAR
Yüksek Lisans
İngilizce
2018
Eğitim ve ÖğretimMuğla Sıtkı Koçman ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. EDA ÜSTÜNEL