Geri Dön

Learner autonomy and language learning portfolios: A study on the development of reading and vocabulary

Öğrenir otonomisi ve dil öğrenme portföyleri: Okuma ve sözcük bilgisi üzerine bir çalışma

PDF İndir

  1. Tez No: 188689
  2. Yazar: YUNUS İŞLER
  3. Danışmanlar: Y.DOÇ.DR. ZÜBEYDE SİNEM GENÇ
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Öğrenir Otonomisi, Portföy, Yoğun Okuma Becerileri, Sözcük BilgisiGelişimi, Ölçme ve Değerlendirme, Öğretim, Learner Autonomy, Portfolio, Intensive Reading Skills, VocabularyDevelopment, Assessment & Evaluation, Instruction
  7. Yıl: 2005
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Uludağ Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 141

Özet

Kısmen deneysel yapıda olan bu araştırma asıl olarak öğrenir otonomisi kavramını veyabancı dil öğreniminde otonom bir uygulama olan ?portföy?ü tanıtmayı amaçlamaktadır.Öğrenir otonomisi ve portföy ile ilgili teorik bilgi vermenin yanında; araştırmacı elini taşınaltına koymuş ve kendisi yoğun okuma becerileri ile ilgili bir portföy uygulaması, literatürdeaz rastlanan bir uygulamadır, gerçekleştirmiştir. Portföy uygulamasının tüm basamakları veyapılan işlemler çalışmada açıklanmaktadır. Böylelikle konu ile ilgili özlü bir anlamayısağlayacak, portföy uygulamasının tam bir fotoğrafı ortaya konmuş olmaktadır.ngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen 94 lise 11. sınıf öğrencisi çalışmada yeralmıştır. Gereken verilerin toplanması maksadıyla, çalışmanın başlangıcında bu 94 öğrenci ikigruba, kontrol ve deney grubu olmak üzere, ayrılmıştır. Müteakiben, her iki gruba da yoğunokuma becerileri üzerine bir ön-test uygulanmıştır. Bu ilk basamaktan sonra, kontrol grubunaokuma becerileri geleneksel metotlarla çalıştırılırken, deney grubu okuma derslerinde otonombir öğretim uygulaması, portföyü, tecrübe etmişlerdir. Her iki gruba da haftalık yedi saat olanngilizce derslerinin bir ya da bir-buçuk saatlik kesiti kadar yoğun okuma ders zamanıverilmiştir. Uygulama on beş hafta zaman almıştır; bu sürenin sonunda da her iki grup da , ön-testin özdeşi olan bir son-teste girmişlerdir. Testlerin sonuçları analiz edilmiş ve istatistikleryardımıyla karşılaştırılmıştır.Verilerin analizi göstermiştir ki her iki grup da başlangıçta neredeyse eşit olmalarınarağmen, çalışmanın sonunda deney grubu kontrol grubu ile karşılaştırıldığı zaman yoğunokuma becerilerinde belirgin bir ilerleme kaydetmiştir.Bunlara ek olarak, portföyün sözcük bilgisi gelişimine yardımcı olmadaki etkinliğihem ön-teste hem de son-teste konulan ayrı sözcük bilgisi bölümleri vasıtasıyla incelenmiştir.Sonuçlara bakıldığında görülmüştür ki her iki grup da ön-testte neredeyse eşit performansgöstermişken, son-testte deney grubu daha iyi bir performans yakalamıştır.Çalışma 11. sınıf öğrencisi olan 94 kişi ile sınırlı olduğundan bu çalışmanınsonuçlarını genellemenin yanlış olabilme ihtimali vardır. Bulgular değerlendirilirken bugerçek göz ardı edilmemelidir.

Özet (Çeviri)

This research, which is quasi-experimental in nature, basically aims to introduce theconcept of learner autonomy and an autonomous application, portfolio, in foreign languagelearning. Besides giving theoretical data about learner autonomy and portfolio, the researcherorganized and managed a portfolio application on intensive reading skills, which is rarelyencountered in the literature, from beginning to end. All the steps and procedures done in theportfolio application are explained in the study. Thus, a whole picture of a portfolioapplication is presented in order to provide an indepth understanding about the concept.94 English as a Foreign Language learners in 11th grade in a high school participated inthe study. In order to gather necessary information, those 94 students were divided into twogroups, i.e. control and experimental, at the beginning of the study. Then both groups weregiven a pre-test on intensive reading. After this first step, the control group were trainedreading via traditional methods while the experimental group experienced an autonomousinstructional application, portfolio, in their reading sessions. Both groups had one or one-halfhours reading sessions a week as a part of the general English Course which is seven hours aweek. The experiment took fifteen weeks; at the end of that period both groups again weregiven a post-test, the identical of the pre-test. The results of the tests were analyzed andcompared statistically.Analysis of the data showed that the experimental group revealed a significantprogress in comparison to the control group at the end of the experiment although bothgroups were equal at the beginning.In addition, the effectiveness of portfolio on helping to develop vocabulary skills wasinvestigated through the seperate vocabulary sections which were put in both the pre and thepost-test. From the results, it was seen that the experimental group performed better than thecontrol group in the post-test while both groups did performed nearly the same in the pre-testvocabulary part.It might be wrong to generalize the findings of this study since they are limited to thestudents who are in 11th grade. That is why this fact should be considered when the findingsare evaluated.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    433689

    Investigating the impact of blogging and portfolio-keeping on english as a foreign language learners' level of autonomy, self-assessment and language achievement

    Blog ve portfolyo uygulamalarının ingilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin özerklik, öz-değerlendirme ve dil başarı seviyesi üzerine etkileri

    YELDA ORHON

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2016

    Eğitim ve ÖğretimPamukkale Üniversitesi

    İngilizce Öğretmenliği Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. RECEP ŞAHİN ARSLAN

  2. Tez No

    296398

    Learning vocabulary through e-portfolios and its effects on 9th grade Anatolian high school students' strategy development and learner autonomy

    E-portfolyo yoluyla kelime öğrenimi ve Anadolu lisesi 9. sınıf öğrencilerinin strateji ve öğrenir özerkliği gelişimine olan etkisi

    KISMET ÖĞMEN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2011

    İngiliz Dili ve EdebiyatıPamukkale Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. RECEP ŞAHİN ARSLAN

  3. Tez No

    471772

    The effect of language portfolio on young learners' self-assesment and language learning autonomy

    Dil portfolyosunun ilkokul 3. sınıf öğrencilerinin öz değerlendirme ve öğrenme özerkliğine etkisi

    ÖZLEM ÖZDEMİR

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2017

    Eğitim ve ÖğretimAkdeniz Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. SİMLA COURSE

  4. Tez No

    429368

    An evaluation of English preparatory schools' programs in terms of learner autonomy

    İngilizce hazırlık okulu programlarının öğrenen özerkliği açısından değerlendirilmesi

    AYLİN DOĞAN FIRAT

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2016

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. CEM BALÇIKANLI

  5. Tez No

    660549

    The attitudes of EFL curriculum developers toward learner autonomy at tertiary level EFL preparatory programs

    Yüksekokul düzeyinde İngilizce müfredat geliştiricilerin öğrenen özerkliğine karşı tutumları

    SERVET TAŞMAZ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2021

    Eğitim ve ÖğretimGaziantep Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. FADİME YALÇIN ARSLAN

Geri Dön