Tam öğrenme destekli çoklu zeka kuramı uygulamalarının fen bilgisi ersindeki erişi, tutum ve kalıcılığa etkisi
The effect of multiple intelligence implementations supported by mastery learning on achievement, retention and attitudes of science lesson
- Tez No: 189543
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. BEHÇET ORAL
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Tam Öğrenme Destekli Çoklu Zeka kuramı Uygulamaları, ÇokluZeka Teorisi, Tam Öğrenme, Fen Öğretimi, Fen Bilgisi Öğretimi
- Yıl: 2005
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Dicle Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 165
Özet
Bu araştırmada, Fen bilgisi dersinin ?Canlının İç Yapısına Yolculuk? ünitesindeki?Hücre? ve ?Dokular? bölümlerinin öğretiminde, Tam Öğrenme Destekli Çoklu ZekaKuramı, Çoklu Zeka Kuramı, Tam Öğrenme ve geleneksel yöntemin uygulandığı gruplararasında erişi, kalıcılık ve derse yönelik tutum açısından etkisi incelenmiştir.Araştırma, 2004-2005 eğitim-öğretim yılının ilk döneminde Diyarbakır Ali Emiriİlköğretim Okulu 6. sınıflar üzerinde beş hafta boyunca yürütülmüştür. Belirtilen okulda, 6-Hsınıfı Tam Öğrenme Destekli Çoklu Zeka Kuramı, 6-A sınıfı Çoklu Zeka Kuramı, 6-C sınıfıTam Öğrenme ve 6-B sınıfı geleneksel yöntemin uygulandığı sınıflar olmak üzere toplam118 öğrenciden oluşan dört denk grup belirlenmiştir. Araştırmada öntest-sontest deseninebaşvurulmuştur. Veri toplama aracı olarak başarı testi ve tutum ölçeği kullanılmıştır.Araştırma sonucu elde edilen bulgular şu şekilde özetlenebilir:1. Tam Öğrenme Destekli Çoklu Zeka Kuramının uygulandığı grubun erişileri gelenekselyöntemin uygulandığı gruba göre anlamlı bir farkla yüksek çıkmıştır. Bu sonuca göreTam Öğrenme Destekli Çoklu Zeka Kuramı uygulamaları erişi açısından daha etkiliolmuştur.2. Fen bilgisi dersinde, öğrenilen davranışların kalıcılığı açısından gruplar arasındaistatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamıştır. Uygulanan yöntemler tutumaçısından aynı etkiyi yaratmışlardır.3. Fen bilgisine yönelik tutum puanları açısından gruplar arasında istatistiksel olarakanlamlı bir fark bulunmamıştır. Uygulanan yöntemler tutum açısından aynı etkiyiyaratmışlardır.
Özet (Çeviri)
ın this study, the effect of Multiple Intelligence implementations supported byMastery Learning, Multiple Intelligence implementations, Mastery Learning andtraditional instruction on achievement, retention and attitudes towards the lesson in?Cell? and ?Tissue? of unit ?Living Creature?s Excursion Inner Conformation? of?Science? lesson has been investigated.This study that was conducted over 6th grade students in Ali Emiri PrimarySchool of Diyarbakır, I. term of 2004-2005 academic year lasted consecutive fiveweeks. This study was conducted over equal for groups; and the total numbers ofstudents in groups were 118. In this school, 6-H was chosen for Multiple Intelligenceimplementations supported by Mastery Learning; 6-A for Multiple Intelligenceimplementations; 6-C for Mastery Learning and 6-B for control group.In this study, we applied the ?test-retest? design. For data collection achievementtest and attitude scale were used.The findings from the research can be summarized as follows:1. Multiple Intelligence implementations supported by Mastery Learning wasapplied group?s achievement was significantly high according to control group.Thus, Multiple Intelligence implementations supported by Mastery Learningmore effective on achievement.2. No significant difference can be found on student?s retention the sciencebetween these groups. As a result, all these counted methods had the some effect3. No significant difference can be found on student?s attitudes towards the sciencebetween these groups. As a result, all these counted methods had the someeffect.
Benzer Tezler
- Tam öğrenme destekli çoklu zekâ kuramının ilköğretim 3.sınıf matematik dersindeki erişi ve kalıcılığa etkisi
Multiple intelligences theory of mastery learning of assisted primary 3 mathematics lessons and in-class access to the persistence effect
SEMA GÖL
Yüksek Lisans
Türkçe
2010
Eğitim ve ÖğretimFırat ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. AYSUN GÜROL
- Bulanık mantık ile belirlenmiş çoklu zeka alanlarına göre düzenlenmiş öğrenme ortamlarının öğrencilerin akademik başarılarına etkisi
The impact of learning environment based on multiple intelligence designated by fuzzy logic to students' achievement
NİHAN ARSLAN NAMLI
Yüksek Lisans
Türkçe
2016
Eğitim ve ÖğretimÇukurova ÜniversitesiBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. OZAN ŞENKAL
- Webquest destekli STEM eğitiminin akademik başarıya etkisi ve zekâ türleri ile öğrenme stilleri arasındaki ilişki
The effect of webquest supported stem on students learning and the correlation of multiple intelligence and learning styles
ALİ SEFA ONSEKİZOĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. FİLİZ KABAPINAR
- Bilgisayar destekli öğretim materyallerinin matematik öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin sayı algılama becerileri üzerindeki etkilerinin incelenmesi
The investigation of the effects of computer assisted instruction materials on the number perception skills of students with dyscalculia
YILMAZ MUTLU
Doktora
Türkçe
2016
Eğitim ve ÖğretimAtatürk ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. LEVENT AKGÜN
- Emotion aware artificial intelligence for cognitive systems
Bilişsel sistemler için duygu farkındalıklı yapay zeka
DEĞER AYATA
Doktora
İngilizce
2019
Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve Kontrolİstanbul Teknik ÜniversitesiBilgisayar Mühendisliği Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. YUSUF YASLAN
PROF. DR. MUSTAFA ERSEL KAMAŞAK