Geri Dön

Eğitim aracı olarak bilgisayara ilişkin öğretmen görüş ve tutumları

Başlık çevirisi mevcut değil.

PDF İndir

  1. Tez No: 19199
  2. Yazar: MEHMET GÜROL
  3. Danışmanlar: DOÇ.DR. ŞADİYE KÜLAHÇI
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 1990
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Fırat Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 169

Özet

BOLUM V ÖZET, SONUÇ VE ÖNERİLER ÖZET Bilgisayar teknolojisinde meydana gelmekte olan hızlı gelişmeler birçok alanda olduğu gibi eğitimde de etkisini göstermektedir. Boyutları küçülen, fiyatları ucuzlayan buna karşılık işlem kapasiteleri artan ve işlevleri çeşitlenen bilgisayar! an n okullarda kullanımı artan bir hızla yaygınlaşmaktadır. Yeni teknolojilerin sağladığı geniş olanaklarla bilgisayar hem eğitim ile bütünleşerek bunun ayrılmaz bir parçası haline gelmekte hem de birçok kavram ve anlayışın değişimini sağlayarak eğitimde yeni uf ukl ar açmaktadır. Teknolojik bir kaynak olarak bilgisayar, kendi başına olağanüstü bir araç değildir. Bu kaynak, insan faktörüne bağımlı olup, onun direktifleri doğrultusunda iş yapabilmektedir. Bu kaynağı öğrenme-öğretme süreçlerinde işlevsel hale getirecek olan kişi ise öğretmendir. Çünkü eğitimde bilgisayarın kullanımına ilişkin öğretmenlerin tutumları, bu konuda sahip oldukları eğitime göre şekillenmektedir. Vani, okullara en gelişmiş bilgisayarlar alınmış olsa bile, öğretmenler bu araca olumlu bakmakta ya da bunlan yerinde ve zamanında kullanımı konusunda eğitilmemişi erse bilgisayarın eğitime katkıları sınırlı olmaktadır. Eğitilen öğretmen ise bilgisayara karşı olumlu tutum göstermekte, kuşku ve kaygılan azalmaktadır. '.*.*>..*.0^1 '??? a ^k4 V'>t* MS*.*'»* '>*127 Bu çalışmanın genel amacı bilgisayarla ilgili eğitim alan ile almayan öğretmenlerin, bir eğitim aracı olarak bilgisayara ilişkin görüş ve tutumlarında farklılığın olup olmadığım saptamaktadır. Bu genel amaç çerçevesinde aşağıdaki sorul an n yanıtlan aranmaya çalışılmıştın 1. Öğretimde bilgisayar kullanımının başlatılmasına ilişkin görüşlerinde farklılık var mıdır? 2. Eğitimde bilgisayar kullanımının toplumsal etkisine ilişkin tutumlannda farklılık var mıdır? 3. Eğitimde bilgisayar kullanımının öğretmene yaranna ilişkin tutumlannda farklılık var mıdır? 4. Bilgisayann sınıfta kullanımına ilişkin tutumlannda farklılık var mıdır? 5. Bilgisayann öğretmen rolüne etkisine ilişkin tutumlannda farklılık var mıdır? 6. Bilgisayar destekli öğretmen yetiştirmeye ilişkin tutumlannda farklılık var mıdır? Öğretmenler, eğitimde bilgisayar kullanımı konusunda anahtar rolü oynamaktadırlar. Eğer bilgisayann eğitimde nasıl kullanacağım, yarar ve sınırlılıklarım bilmezse, öğretmenlerin bu konuda etkin katılımını beklemek hatalı olur. Çünkü, teknolojik araç-gereçleri tanımayan öğretmenlerin çoğunluğu olumsuz bir tutum göstermekte, o araca olan kuşku ve kaygılan artmaktadır. Aracı tanıdıkça, eğitimdeki yeri ve önemini kavradıkça bu olumsuz tutumlannın ortadan kalkacağı belirtilmektir“!*'!^128 Ülkemizde 1985 yılından beri MEB, bilgisayar eğitimi konusunda öğretmenlere kurslar düzenlemektedir. Araştırma, kursa katılmanın öğretmenlerin bilgisayara karşı tutumlarında olumlu tutum geliştirip gelişmediğim saptamayı amaçlamıştır. Sonuçların, bu durumu ortaya koyabileceği ve öğretmen yetiştirme konusunda alınacak kararlara ışık tutacağı umulmaktadır. Araştırma konusunun bütün içerisindeki yerini görebilmek ve elde edilen bulguların anlam kazanmasına olanak sağlamak amacı ile ilgili literatür ayn bir bölümde incelenmiştir. Araştırmanın evrenini, MEB tarafından düzenlenen bilgisayar kurslarına katılan matematik ve fen grubu öğretmenleri ile Elazığ ilinde bulunan liselerde görev yapan matematik ve fen grubu öğretmenleri oluşturmaktadır. Örneklemi ise, MEB tarafından 24 Temmuz - 1 1 Ağustos 1989 tarihleri arasında düzenlenen bilgisayar kursuna katılan öğretmenler ile Elazığ kent merkezindeki liselerde görev yapan matematik ve fen grubu öğretmenleri oluşturmaktadır. Bu öğretmenlere anket uygulanmış ve araştırma, öğretmenlerin ankete verdikleri yanıtlan ve bunların yorumu ile sınırlı tutulmuştur. Anket toplam üç bölüm ve 66 sorudan oluşmaktadır. Birinci bölüm; kişisel bilgiler, ikinci bölüm; öğretimde bilgisayar kullanımının başlatılmasına ilişkin öğretmen görüşleri ve üçüncü bölüm; bir eğitim aracı olarak bilgisayara ilişkin öğretmen tutumlarından oluşmaktadır. Üçüncü bölümde, öğretmenlerin tutumlarını belirlemek için ”likert tipi“ tutum ölçere göre maddeler hazırlanmıştır. Her olumlu maddelerde şiddetle katılıyoruma beş, katılıyoruma dört, kısmen katılıyoruma üç, katılmıyoruma iki, şiddetle red ediyoruma bir puan verilmiştir. Her.-.,..'?' * *^-**&> % ı ^t ' 3, *,.t.i1*,i ??* -*j, d§129 olumsuz maddeye de bunun tam tersi ağırlandırma puanı verilmiştir. Buna göre hazırlanan maddeler beş alt gruba ayrılmıştır. Bunlar 1. Eğitimde bilgisayar kullanımının toplumsal etkisine ilişkin tutumlar, 2. Bilgi sayan n öğretmene sağlayacağı yararlarına ilişkin tutumlar, 3. Bilgi sayan n sınıfta kullanımına ilişkin tutumlar, 4. Bilgisayarın öğretmen rolüne etkisiyle ilgili tutumlar, 5. Bilgisayar destekli öğretmen yetiştirmeyle ilgili tutumlardır. Toplanan verilerin işlenmesi ve istatistiksel çözümlenmesi Fırat Üniversitesi Bilgi İşlem Merkezinde yapılmıştır. Öğretmenlerin, öğretimde bilgisayar kullanımının başlatılmasına ilişkin görüşlerini belirlemek için frekans dağılımları, yüzdelik ve X2 (kaykare) testi kullanılmış ve istatistiksel anlamlılık için 0.05 düzeyi benimsenmiştir. Eğitim aracı olarak bilgisayara ilişkin tutumları belirlemek için ise, aritmetik ortalama, standart sapma ve ”t“ testi kullanılmış ve istatistiksel anlamlılık için 0.01 düzeyi benimsenmiştir. * s % X, ”** > f

Özet (Çeviri)

Özet çevirisi mevcut değil.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    280686

    Sınıf öğretmenlerinin kişilerarası öz yeterlik inançları ile kaynaştırmaya yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi

    Examination of class teachers? interpersonal self-efficacy beliefs and their attitudes towards inclusion education in terms of various variables

    FAHRİ SEÇER

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2011

    Eğitim ve ÖğretimSelçuk Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. NADİR ÇELİKÖZ

  2. Tez No

    211466

    Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma uygulamalarında karşılaştıkları sorunlarla ilgili görüşleri ve çözüm önerileri

    Primary school teacher's opinions about the problems they are facing during the integration activies and their solution proposals

    EBRU BİLEN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2007

    Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesi

    Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı

    Y.DOÇ. ALEV GİRLİ

    Y.DOÇ. MEHMET MOBAÇOĞLU

  3. Tez No

    439881

    İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin bilgisayar destekli eğitime ilişkin tutumlarının değerlendirilmesi

    Elementary school teachers' attitudes towards the computer aided education valuation

    CELAL KAPLAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2014

    Eğitim ve ÖğretimZirve Üniversitesi

    Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Eko. Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. FATİH YILMAZ

  4. Tez No

    133573

    Öğretmenlerin bilgisayar ve internet teknolojilerini yönetme ve öğretim ortamına entegre etme konusunda hizmet içi eğitim ihtiyaçlarının giderilmesi

    Başlık çevirisi yok

    TARIK ŞENTUNA

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2003

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AYŞEN BAKİOĞLU

  5. Tez No

    443911

    Mikro öğretim uygulamalarının öğretim becerilerine etkisine ilişkin beden eğitimi ve spor öğretmeni adaylarının görüşleri

    Opinions of physical education and sport teacher candidates related to effect of micro teaching applications on teaching skills

    FİKRET ALINCAK

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2016

    Eğitim ve ÖğretimKırıkkale Üniversitesi

    Beden Eğitimi ve Spor Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. SİNAN AYAN

Geri Dön