Geri Dön

İlköğretim altıncı sınıf fen bilgisi dersinde aktif öğrenme yaklaşımını kullanmanın akademik başarı, tutum ve kalıcılık üzerine etkisi

The effect of using active learning approach in primary school sixth grade science course on academic achievement, attitude and retention of learning

PDF İndir

  1. Tez No: 205749
  2. Yazar: MERYEM NUR AYDEDE
  3. Danışmanlar: Y.DOÇ.DR. FATİH MATYAR
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Aktif öğrenme yaklaşımı, öğretmen merkezli geleneksel öğretim, Fen Bilgisi öğretimi, Fen Bilgisi dersine yönelik tutum, başarı, kalıcılık
  7. Yıl: 2006
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Çukurova Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İlköğretim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 167

Özet

Bu çalışmada, aktif öğrenme yaklaşımı doğrultusunda düzenlenen öğretiminilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin Fen Bilgisi dersindeki akademik başarılarına, FenBilgisi dersine yönelik tutumlarına ve öğrendikleri bilgilerin kalıcılığına etkisi olupolmadığı araştırılmıştır.Araştırma 2005-2006 öğretim yılının güz yarıyılında, Adana ili Seyhan ilçesindebulunan bir resmi ilköğretim okulunda gerçekleştirilmiştir. Deney grubunda 34, kontrolgrubunda 32 öğrenci olmak üzere toplam 66 öğrenci çalışma grubunda yer almıştır.Çalışma oniki hafta sürmüştür. Gruplar öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeyleri ve FenBilgisi dersine yönelik öntest tutum ölçeği puanlarına göre eşitlenmiştir. Dersler deneygrubunda aktif öğrenme yaklaşımına, kontrol grubunda ise öğretmen merkezligeleneksel öğretime göre hazırlanan ders planları ile gerçekleştirilmiştir. Deney vekontrol gruplarına ?Fen Bilgisi başarı testi?, ?Fen Bilgisi tutum ölçeği? öntest ve sontestolarak kullanılmış, öğrenilen bilgilerin kalıcılığını belirlemek için ise başarı testi,sontest uygulamasından 4 hafta sonra yeniden uygulanmıştır.Araştırma süresince başarı testi ve tutum ölçeğinden elde edilen verilerin, aritmetikortalama ve standart sapma değerleri betimsel olarak verildikten sonra, kovaryansanalizleri yapılmıştır.Sonuç olarak Fen Bilgisi başarı testi sontest puanları açısından, aktif öğrenmeyaklaşımının uygulandığı deney grubunun başarı sontest puanlarının aritmetikortalaması öğretmen merkezli geleneksel öğretimin uygulandığı kontrol grubununbaşarı sontest puanlarından çok az yüksek olmasına karşın deney grubu lehine anlamlıfarklılık bulunmuştur. Bu farklılıklar ile aktif öğrenme yaklaşımının öğrencilerin FenBilgisi dersine ilişkin başarıları üzerinde öğretmen merkezli geleneksel öğretime göredaha etkili olduğu belirlenmiştir.Aktif öğrenme yaklaşımının uygulandığı deney grubu ile öğretmen merkezligeleneksel öğretimin uygulandığı kontrol grubu öğrencilerinin Fen Bilgisi dersi tutumölçeğinden almış oldukları sontest puanları arasında deney grubu lehine istatistikselolarak anlamlı farklılık bulunduğundan tutum ölçeği sontest puanları açısından, aktiföğrenme yaklaşımlı öğretimin Fen Bilgisi dersine yönelik tutum üzerinde öğretmenmerkezli geleneksel öğretime göre daha etkili olduğu söylenebilir.Deney ve kontrol grupları öğrenilen bilgilerin kalıcılığı açısından incelendiğinde isedeney grubunda bulunan öğrencilerin kalıcılık puanlarının kontrol grubunda bulunanöğrencilerin kalıcılık puanlarından oldukça yüksek olduğu bulunmuştur. Yapılanistatistiksel analizler sonucunda son test puanları açısından aktif öğrenme yaklaşımınınuygulandığı deney grubu lehine anlamlı farklılık bulunmuştur.

Özet (Çeviri)

In this study, a search is made to find out whether using the active learningapproach has any effects on the academic succes of 6th class primary school students,on their attitudes to Science lesson or on the retention of learning they have acquired.The study was implemented in a state-run primary school in Seyhan, Adana inautumn semester of 2005-2006. 66 students participated in the student study group inall, consisting 34 students in the experimental group and 32 students in the controlgroup. The study lasted 12 weeks. The groups were balanced and equalized according tothe disposition levels of the students and their pretest attitude scale grades towardsscience lesson. The lessons were performed according to the active learning approach inthe experimental group and according to lesson plans complying with the traditionalteacher-centered approach in the control group. In order to determine the retention ofthe acquired knowledge, ?science achievement test? and ?science attitude scale? areused as protest and posttest for the experimental and control groups and theachievement test used again 4 weeks after the posttest.After the arithmetical averages and standard deviations are given descriptivelywhich data obtained from the achievement test and attitude scale during the search, wasexposed to covariance analysis.As a result, although the arithmetical average of the achievement grades of theexperimental group was slightly more than the average of the control group, significantdifferences were found supporting the experimental group. Through these differences, itwas determined that the active learning approach is more effective on the success of thestudents about science lesson than the teacher-centered traditional method.While getting posttest scores, active teaching approach was applied to theexperimental group and teacher-centered traditional teaching method was applied to thecontrol group. According to these posttest grades obtained science lesson attitude scalethere were statistically significant differences supporting the experimental group.Concluding from the attitude scale posttest scores, it was observed that active teachingapproach is more effective on the attitude towards the science lesson than the teacher-centered traditional method.As experimental and the control groups analysed regarding the retention of theacquired knowledge, the retention grade of the students in the experimental group wasquite higher than the retention of learning grade of the students in the control group. Atthe end of the statistical analyses, significant difference was found depending on thepost test grades which support the experimental group.Key Words : Active learning approach, teacher centered tradational teaching, scienceteaching, academic achievement, attitudes towards to science course, achievement,retention of learning

Benzer Tezler

  1. Tez No

    506216

    Fen bilimleri öğretiminde öz ve akran değerlendirme uygulamalarının yer aldığı probleme dayalı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin başarı ve tutumlarına etkisi

    The effects of problem based approach practiced through self and peer assessment on students' achievements and attitudes in science teaching

    ZEYNEP GÜZEL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ AYVAZ ÜNAL

  2. Tez No

    393534

    Aktif fen eğitim sisteminin öğrencilerin özyeterlik ve üretkenlik becerileri ile ilişkilerinin incelenmesi: Küçükçekmece ilçesi örneği

    Relations of active science education system with students' self-sufficiency and creativity: Study in Küçükçekmece

    YUSUF SABAZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2014

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HİKMET SAVCI

  3. Tez No

    395277

    Probleme dayalı öğrenme yönteminin öğrencilerin analitik düşünme becerileri, kavramsal anlamaları ve fene yönelik tutumları üzerine etkileri

    The effects of problem based learning method on students' analytical thinking skills, conceptual understandings and attitudes toward science

    MERVE OLÇA

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ALİ GÜNAY BALIM

  4. Tez No

    199552

    İlköğretim fen bilgisi öğretiminde portfolyo uygulamasının öğrencilerin akademik başarılarına ve derse yönelik tutumlarına etkisi

    The effect of application of portfolio in primary school science teaching on the students' academic achievements and attitudes towards the lesson

    GÜLCAN MIHLADIZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2007

    Eğitim ve ÖğretimMuğla Üniversitesi

    İlköğretim Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. BELGİN GÖÇMEN TAŞKIN

  5. Tez No

    199614

    İlköğretim 6. sınıf fen bilgisi dersinde canlının iç yapısına yolculuk ünitesinde yaratıcı drama ile öğretimin öğrencilerin erişisine etkisi

    The effect of creative drama on student achievement in teaching the unit travelling into inner building of living thing in the science course of the 6th grade students in rimary education

    TUĞBA ÜNÜVAR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2007

    Eğitim ve ÖğretimSelçuk Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    Y.DOÇ.DR. AYVAZ ÜNAL

Geri Dön