Ortaöğretim 1992 ve 2005 müfredat programlarında cümle bilgisi öğretiminin incelenip karşılaştırılması
Research and comparision of 1992 and 2005 secondary education syntax teaching curriculum
- Tez No: 228648
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. AZİZ GÖKÇE
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Eğitim, Ortaöğretim Programları, Cümle Bilgisi, Yapılandırmacı Öğrenme
- Yıl: 2009
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Zonguldak Karaelmas Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Türkçe Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 153
Özet
Günümüzde bilgi birikiminin artmasıyla yeni bilgileri yeni nesillere planlı bir şekilde aktarmak, dinamik bir yapıya sahip olan eğitim programlarıyla sağlanabilir. Ülkelerin eğitim programlarında dil öğretiminin ayrı bir önemi vardır. Eğitim programları, dil öğretiminde istenilen amaçlara ulaşmak için farklı öğretme yaklaşımlarını kullanarak planlı bir eğitimin gerçekleştirilmesini sağlamaktadır. Eğitim öğretim faaliyetlerinde, dile ait becerilerin kazanılması ve dil öğretimi kalitesinin artması uygulanan programın başarısıyla ölçülmektedir.Bu araştırmada, dil öğretiminin vazgeçilmez konularından olan cümle bilgisinin öğretimi ele alınmıştır. Bilimsel araştırma yöntemlerinden genel tarama modeli esas alınarak araştırmanın problemi, alt problemleri, sınırlılıkları, önemi ve sayıltıları belirlendikten sonra cümle bilgisine ait kuramsal bilgilere yer verilmiştir. Araştırmaya genişlik kazandırmak ve cümle bilgisinin tarihî süreç içindeki gelişimini görebilmek için, Tanzimat'tan Cumhuriyet'e kadar çeşitli eğitim kurumlarında ders kitabı olarak okutulan seçilmiş bazı gramerlerde cümle bilgisinin öğretimi incelenmiştir. Araştırmaya XX. yüzyılda Avrupa'da gelişen yapısalcı söz dizimi çalışmalarını eklenmiş, daha sonra yapılandırmacı ve davranışçı öğrenme kuramları açıklanmıştır. Araştırmanın son bölümünde davranışçı öğrenme kuramıyla oluşturulan 1992 Ortaöğretim Türk Dili ve Edebiyatı Programı ile yapılandırmacı öğrenme kuramıyla oluşturulan 2005 Ortaöğretim Dil ve Anlatım Programlarında, cümle bilgisi öğretimindeki benzerlikler ve farklılıklar tespit edilmeye çalışılmıştır. Bu amaç doğrultusunda her iki programda cümle bilgisinin öğretiminde anlamlı sayılabilecek farkların olup olmadığını, yapılandırmacı yaklaşımın cümle bilgisi öğretiminde ne gibi değişiklikler meydana getirdiği bulunmaya çalışılmıştır. Bunun için öncelikle ortaöğretim kurumlarında uygulanan öğretim programları, hedef/amaçlar ve kazanımlar açısından incelenip karşılaştırılmıştır. 1992 ve 2005 programlarının ders kitapları, cümle bilgisi ünitelerinin konu içerikleri, öğretme- öğrenme süreçleri ve ölçme değerlendirme nitelikleri bakımından ele alınıp karşılaştırılmıştır. Araştırmada son olarak ders kitaplarındaki cümle bilgisinin öğretiminde rastlanan bilgi hatalarına değinilerek tespit edilen yanlış bilgilerin doğruları verilerek gerekli düzeltmeler yapılmıştır.Sonuç olarak 2005 Dil ve Anlatım Programı ve yapılandırmacı anlayış, cümle bilgisinin öğretiminde bazı farklılıklar meydana getirmiştir. Bu farklılıklar daha çok öğretim sürecinde kullanılan strateji, yöntem ve tekniklerin çeşitliliğinden kaynaklanmaktadır. Programın ve öğrenme yaklaşımının asıl başarısı, cümle bilgisini öğretme ve öğrenme sürecinde gerçekleşmektedir. Bu başarının kaynağı, şüphesiz, modern çağın gereğine ve eğitim hedeflerine uygun hazırlanan ders programıdır. Bunlardan farklı olarak yapılandırmacı yaklaşım, cümle bilgisinin alt konularının öğretiminde ve cümle çözümlemelerinde geleneksel dil bilgisi öğretimiyle benzerlik göstermektedir.
Özet (Çeviri)
Nowadays, with the increasing of information, teaching new data to new generations can only be achieved by the curriculums which consist of dynamic structure. Language teaching has an exceptional place in National Curriculums. The aim of the curriculums is to provide the application of planned education using different teaching approaches. In teaching and education facilities, learning language skills and quality of language teaching is evaluated by the accomplishment of the applied program.In this research, we studied on one of the most important subjects of language teaching which is syntax teaching. After determining the main problem, subproblems, limitations, importance and hypotheses of the research, we mentioned conceptual principles about syntax. To enlarge the study and to see the historical development of syntax, we considered the grammar in varities of books which were used from ?Tanzimat? (Administrative Reforms between the years 1839-1876 in Ottoman history) to the Repuclic time. After adding structural syntax studies developed in Europe in the 20th century, we clarified Constructive and Behavioural Learning Theory. In the last part of the study we tried to determine the similarities and differences of the syntax teaching between the Secondary Education curriculums of 1992 Turkish Language and Literature formed with Behavioural Learning Theory and 2005 Languge and Expression formed with Constructive Learning Theory. For that reason, we tried to find out whether there are meaningful differences in syntax teaching in both theories and how Constructive Learning Theory changed the syntax teaching. Therefore firstly we examined the Objects/Aims and Skils in Secondary education. We considered and compared 1992 and 2005 curriculums? books from the point of Language data units, content of subjects, teaching and learning process and Evaluation. In the research finally mentioning the mistakes, we did the required corrections that we noticed by giving the correct forms.2005 Language and Expression Curriculum and Constructive Theory made some differences in teaching syntax. These differences are mainly caused by variety of strategies, techniques and methods in teaching process. The accomplishment of curriculum and learning is carried out in the process of syntax teaching. The reason behind the success is certainly the curriculum which is prepared according to modern era?s needs and teaching aims. Alternatively, Constructive Theory is similar to traditional grammar teaching in choosing and teaching subtopics of syntax and sentence analyzing.Key Words : Education, Secondary Education Curriculums, Syntax, Constructive Learning
Benzer Tezler
- 1992, 2005, 2017 ortaöğretim eğitim programlarında şekil bilgisinin öğretimi ve ders kitaplarındaki durumu
Teaching and situation in the lecture books of shape knowledge under 1992 secondary educationand, 2005 education programmes and 2017 education programmes
CANSU ORHAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimZonguldak Bülent Ecevit ÜniversitesiTürkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ AZİZ GÖKÇE
- Ortaöğretim müfredat programı ile üniversiteye giriş sınavlarındaki Türkçe sorularının karşılaştırılması
The comporasion of the secondary school cirriculum with the Turkish questions in the university entrance exam
DENİZ MELANLIOĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2005
Eğitim ve ÖğretimKırıkkale ÜniversitesiTürk Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
Y.DOÇ.DR. HIFZI TOZ
- Educational reforms in Ethiopia: From the imperial era to the present
Etiyopya'da eğitim reformları: Emperyal dönemden günümüze
SALİH AHMED MAHAMMODA
Doktora
İngilizce
2022
Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. İSA KORKMAZ
- Ortaöğretim 1992 ve 2005 eğitim programlarında ses bilgisi öğretiminin incelenip karşılaştırılması
Research and comparision of 1992 and 2005 secondary education phonetic teaching curriculum
ZAFER İNCEBACAK
Yüksek Lisans
Türkçe
2010
Eğitim ve ÖğretimZonguldak Karaelmas ÜniversitesiTürkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. AZİZ GÖKÇE
- 1992 ve 2005 tarihli Türk dili ve edebiyatı öğretim programına göre hazırlanan MEB edebiyat (Türk edebiyatı) ders kitapları üzerine karşılaştırmalı bir değerlendirme çalışması
A comparative evaluation study about literature and Turkish literature textbooks published by Ministry of National Education prepared based on Turkish language and teaching curriculum (1992 and 2005)
ÖZLEM BAYRAK CÖMERT
Doktora
Türkçe
2011
Türk Dili ve EdebiyatıGazi ÜniversitesiOrtaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ÜLKÜ GÜRSOY