Modeling elementary students' science achievement: the interrelationships among epistemological beliefs, learning approaches, and self-regulated learning strategies
İlköğretim öğrencilerinin fen başarıları ile ilgili bir modelleme çalışması: epistemolojik inançlar, öğrenme yaklaşımları ve öz-düzenleme becerileri arasındaki ilişkiler
- Tez No: 238269
- Danışmanlar: DOÇ. DR. CEREN TEKKAYA
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2008
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 277
Özet
Bu çalışmada, ilköğretim öğrencilerinin epistemolojik inançları, öğrenme yaklaşımları, öz-düzenleme becerileri ve fen başarıları arasındaki ilişkilerin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada söz konusu değişkenler arasındaki olası ilişkileri gösteren bir model öne sürülmüş ve bu model yapısal denklem modellemesi kullanılarak test edilmiştir. Çalışmanın başlangıcında (a) öğrencilerin epistemolojik inançlarının öğrenme yaklaşımları, öz-düzenleme becerileri ve fen başarılarına doğrudan etki edeceği, (b) öğrencilerin öğrenme yaklaşımlarının ve öz-düzenleme becerilerinin fen başarısı ile ilişkili olduğu ve (c) öğrencilerin öğrenme yaklaşımlarının öz-düzenleme becerilerine etki edeceği ileri sürülmüştür. Ankara ili Çankaya ilçesindeki 21 resmi ilköğretim okulunda öğrenim görmekte olan toplam 1240 öğrencinin (a) epistemolojik inançları (Bilginin Kesinliği, Bilginin Gelişimi, Bilmenin Kaynağı ve Bilmenin Doğrulanması), (b) benimsenen öğrenme yaklaşımları (ezberci veya anlamlı öğrenme), (c) öz-düzenleme becerileri ve (d) fen başarıları hakkında bilgi edinebilmek amacıyla örnekleme dört farklı ölçüm aracı uygulanmıştır.Öğrencilerin epistemolojik inançları ve öğrenme yaklaşımlarının alt boyutlarının belirlenebilmesi için doğrulayıcı faktör analizi kullanılarak veri incelenmiştir. Faktör analizi sonuçları, öğrencilerin epistemolojik inançlarının çok boyutlu doğasını desteklemekle birlikte, Batı ülkelerinde konu ile ilgili yapılan çalışmalardan farklı olan bazı sonuçları da ortaya koymuştur. Gözlemlenen bu farklılıklar, sosyo-kültürel faktörlerin etkisi odağında açıklanmaya çalışılmıştır.Yapısal denklem modeli sonuçları, çalışmada önerilen hipotezlerden bazılarını desteklemesine rağmen bazıları ile çelişmektedir. Öğrencilerin sahip oldukları epistemolojik inançları, öz-düzenleme becerilerine etki etmezken, öğrencilerin öğrenme yaklaşımları ve fen başarıları ile ilişkili bulunmuştur. Analiz sonuçları, öğrencilerin benimsedikleri öğrenme yaklaşımlarının öz-düzenleme becerilerine etki ettiğini ve öz-düzenleyici öğrenme stratejilerinin de fen başarısını açıklayan bir değişken olarak ön plana çıktığını göstermiştir. Beklentilerin aksine, öğrencilerin öğrenme yaklaşımları ile fen başarıları arasıda doğrudan bir ilişki bulunamamıştır.
Özet (Çeviri)
This study aimed to explore the relationships between elementary students? epistemological beliefs, learning approaches, self-regulated learning strategies, and their science achievement. In this investigation, a model of the potential associations among these variables was proposed and tested by using structural equation modeling. It was hypothesized that (a) students? epistemological beliefs would directly influence their learning approaches, self-regulated learning strategies, and science achievement, (b) students? adopted learning approaches and their use of self-regulated learning strategies would be related with science achievement, and (c) students? learning approaches were expected to be related with their use of self-regulated strategies. A total of 1240 seventh graders from 21 public elementary schools throughout the Çankaya district of Ankara completed measures designed to assess students? (a) epistemological beliefs (beliefs about the Certainty of Knowledge, Development of Knowledge, Source of Knowing, and Justification for Knowing) (b) adopted learning approaches (either rote or meaningful), (c) use of self-regulated learning strategies, and (d) science achievement.Separate confirmatory factor analyses were conducted to determine the structure of students? epistemological beliefs and their adopted learning approaches. While the factor analyses of students? responses to the epistemological beliefs questionnaire supported the multidimensional nature of these beliefs, some features distinct from the findings of the Western countries were identified. Socio-cultural influences were proposed to account for the observed differences in the factor structure obtained with the Turkish sample.The results of the structural equation modeling while supporting some of the proposed hypotheses, contradicted with others. Epistemological beliefs emerged as a major contributor to learning approaches and science achievement as expected, whereas those beliefs can not be used as a predictor of self-regulated learning strategies. In addition, students? adopted learning approaches were found to be a predictor of their self-regulated learning strategies which in turn influence the science achievement in the model. Contrary to the expectations, learning approaches of the students were not found to be directly related with their science achievement.
Benzer Tezler
- A modeling study: The interrelationships among elementary students' epistemological beliefs, learning environment perceptions, learning approaches and science achievement
Bir modelleme çalışması: İlköğretim öğrencilerinin epistemolojik inançları, öğrenme ortamları ile ilgili algıları, öğrenme yaklaşımları ve fen başarıları arasındaki ilişkiler
EMEL UYSAL
Doktora
İngilizce
2010
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. ALİ ERYILMAZ
- The effects of student-level and classroom-level factors on elementary students' science achievement in five countries
Başlık çevirisi yok
SİBEL KAYA
Doktora
İngilizce
2008
Eğitim ve ÖğretimFlorida State UniversityEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DİANA C. RİCE
- Student and school characteristics related to elementary students nature of science views
İlköğretim öğrencilerinin bilimin doğasına yönelik algıları ile ilişkili öğrenci ve okul değişkenleri
ESME HACIEMİNOĞLU
Doktora
İngilizce
2010
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesiİlköğretim Bölümü
PROF. HAMİDE ERTEPINAR
DOÇ. DR. ÖZGÜL YILMAZ TÜZÜN
- Ortaokul fen ve teknoloji dersinde işbirlikli öğrenme modeli ve modellemeye dayalı öğretim yöntemine dayalı etkinliklerin öğrencilerin öğrenmeleri üzerindeki etkileri
Effects of activities based on modeling learning method and cooperative learning model of students in elementary science and technology course
YUSUF ZORLU
- The interplay of students' perceptions of classroom goal structures, personal goal orientations and learning related variables
Öğrencilerin öğrenme ortamı hedef algıları, kişisel hedef yönelimleri ve öğrenme ile ilgili değişkenler arasındaki ilişki
YASEMİN TAŞ
Yüksek Lisans
İngilizce
2008
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiEğitim Bilimleri Bölümü
DOÇ. DR. CEREN TEKKAYA
