Geri Dön

Rollenspiele im handlungsorientierten daf-unterricht zur förderung interkultureller kommunikation ein anwendungsbeispiel in der sekundarstufe I

Eylem odaklı Almanca öğretiminde kültürlerarası iletişimi destekleyici oyun türleri ilköğretimin birinci kademesinden bir uygulama örneği

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  1. Tez No: 254357
  2. Yazar: DERYA BÖLGELİ
  3. Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. RAGIP BAŞBAĞI
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2009
  8. Dil: Almanca
  9. Üniversite: Marmara Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Bölümü
  12. Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 292

Özet

I.GİRİŞ : Bu bölümde dünden bugüne yabancı dil eğitiminde yöntemler ve oyun öğeleri ele alınacaktır.1.Problemin tanımlanması : Yabancı dil derslerinde oyuna yer verilmesi olumlu tepkilerin yanında çeşitli uzmanlarca eleştirilmektedir. Bu anlamda çalışmamızda sunulan ders örneklerinin oyun ile işlendiğinde dersin etkinliğini artıracağı ve oyunun amacını ön plana çıkaracağı beklenmektedir. `Kültürlerarası iletişimin'; doğru seçilmiş oyunların, konuya duyarlı eğitimcilerin eşliğinde öğrencilerin üzerinde olumlu bakış açıları geliştirdiği belirlenmiştir.2.Araştırmanın amacı : Bu araştırma ile eylem odaklı almanca öğretiminde kültürlerarası iletişimi destekleyici rol oyunların derse katkıları ve öğrencileri güdüleyici yönleri ile farklı bir ders yaklaşımı amaçlanmaktadır.3.Araştırmanın önemi : Bu araştırmada yer alan farklı oyun türlerinin gerek dersin etkinliğini gerekse öğrencilerin motivasyonunu artıracağı ve geleneksel modellere bir alternatif oluşturacağı beklenmektedir. `Kültürlerarası iletişim' hassasiyet gerektiren bir konu olduğundan öğrenme aşamaları anlaşılarak ve özümsenerek gerçekleştirilmelidir.4.Varsayımlar :a)Araştırmanın örnekleminin evreni temsil edeceğib)Çalışmada yer alan oyun türlerinin öğrenci düzeyi için ve konu bakımından uygun olacağıc)Uygulama örneklerinin dil öğretiminde fayda sağlayacağı varsayılacaktır.5.Sınırlılıklar : Bu araştırma kültürlerarası iletişimi destekleyici oyun türleriyle sınırlıdır.6.Araştırmanın yöntemi : Araştırma modeli olarak ilk etapta tarama modeli (kaynak taraması), takiben yoğun gözlem, son bölümde ise uygulama modeli (İlköğretimin birinci kademesinde) kullanılmıştır.7.Evren ve örneklem : Araştırmamızın evrenini İlköğretimin birinci kademesine yönelik uygun olan tüm oyunlar; örneklemini ise kültürlerarası iletişimi destekleyici oyun türleri oluşturacaktır.8.Veri toplama tekniği :a)Konu ile ilgili yayımlanmış makaleler ve eserler incelenecek ve yabancı dil eğitimi alanında yapılan farklı uygulama örnekleriyle bağlantılı olarak ele alınacaktır.b)Uygulama örnekleri belirlenen kriterlere göre derlenecek ve uygulama sonunda elde edilen sonuçlar raporlaştırılacak.9.Verilerin çözümlenmesi ve yorumlanması : Konu bağlamında incelenen eserler uygulama örnekleriyle birleştirilecek, oyun türleri işlevsellik açısından ele alınacak ve değerlendirilecek.Anahtar Sözcükler : Yabancı Dil Eğitimi (Almanca), Eylem Odaklı Öğrenim, Kültürlerarası İletişim, Rol Oyunlar, Motivasyon.

Özet (Çeviri)

Problemaufriss : Was steht zur Diskussion? Was ist das Thema?Wenn es um das Thema Fremdsprachenunterricht geht, dann stechen neben traditionellen Lehrmodellen zunehmend modernere innovativere Wege der Vermittlung ins Auge. Die Integration von Spielen in den Fremdsprachenunterricht ruft kontroverse Argumente hervor : Befürworter und Verfechter stehen sich gegenüber.Mit dieser Magisterarbeit wird der Versuch unternommen, aufzuzeigen, ob und inwieweit der Spieleeinsatz (ausgehend von passenden Bildern und Texten zu selbstgefassten Rollenspielen) ein Gerüst für interkulturelle Kommunikation darstellt, die Lernermotivation und den Lernerfolg beeinflusst. Die Resultate werden im letzten Teil der Arbeit dargelegt, wie auch weitere Anregungen für die Praxis.Zielsetzungen : Welche Ziele werden verfolgt?In dieser Arbeit soll die Bedeutung von Rollenspielen zur Förderung interkultureller Kommunikation präsentiert und auf deren Effizienz hin analysiert werden. Es wird versucht, eine alternative Lernform im handlungsorientierten DaF-Unterricht, in dem die Lerner möglichst aktiv und selbständig agieren, aufzuzeigen.Besonders im Fremdsprachenunterricht spielen kreative und anwendungsbezogene Lernformen zugunsten einer effektiven und möglichst autonomen Lernerhaltung eine immer bedeutendere Rolle.Eine Lernatmosphäre, in der die Lerner Spaß und Freude empfinden, sich in verschiedene Rollen versetzen und mitteilen können, bereichert sprachliche und soziale Kompetenzen; Perspektivenwechsel und Empathie werden sukzessive gefördert.Themenrelevanz : Warum dieses Thema?Ausgehend von den in dieser Arbeit nach Sequenzen geordneten Spieltypen wird erwartet, dass sowohl die Lernermotivation effektiviert als auch eine innovative Alternative im Vergleich zu traditionellen Unterrichtsformen dargestellt wird, so dass sich neue Perspektiven eröffnen und der Horizont erweitert wird.Die im praktischen Teil dieser Arbeit aufgeführten Spieletypen führten bei Einsatz erfahrungsgemäß zu einer angenehmeren freundlicheren Lernatmosphäre, stellten eine alternative Lernform im DaF-Unterricht dar und fungierten in erster Linie zur Förderung interkultureller Kommunikation.Hypothesen : Was wird bezweckt? In welcher Form sind die Erwartungen?Es wird intendiert, dass die dargelegten Rollenspiele zur Förderung interkultureller Kommunikation den Lernerbedürfnissen (Alter, Sprachniveau, Interessen), in unserem Falle Fünftklässler, entsprechen und zu einem effektiven DaF-Unterricht innovativ beitragen.Abgrenzung des Themas : Was wird ausgeklammert? Warum?In dieser Arbeit werden lediglich Rollenspiele zur Förderung interkultureller Kommunikation in der Sekundarstufe I umschrieben. Thematisch betrachtet, gibt es eine breite Palette an Spielen, auf die des unterrichtlichen Zeitdrucks wegen verzichtet wurde. Zusatzmaterialien mit Didaktisierungsvorschlägen gibt es separat im Anhang. Bei der Selektion der Materialien wurden die Lerner und deren Kompetenzen mehrdimensional betrachtet : Alters- und sprachgemäße sowie soziale Faktoren wurden berücksichtigt. Es wurden passende Impulse zur thematischen Entfaltung gesichtet und schrittweise ausgestaltet.Methode : Wie bin ich methodisch vorgegangen?In dieser Arbeit wurde zuerst die Literatursicht, dann die Beobachtung jedes einzelnen Lerners bzw. aller Lerner im Klassenverband und zuletzt die praktische Umsetzung des Theoretischen durch Spieleeinsatz realisiert.Zu Beginn wurden themenrelevante Fachbücher und Artikel zum Thema gesichtet und klassifiziert, die Lerner wurden in den DaF-Stunden auf die einzelnen Lernsequenzen vorbereitet, nach dem Prinzip der Erlebnispädagogik intensiv beobachtet und die Anwendungsbeispiele im praktischen Teil wurden schließlich Schritt für Schritt evaluiert.Themenfeld und Stichprobe : Was ist das Thema im Großen und Ganzen? Was habe ich als Stichprobe gewählt?Das Themenfeld umfasst alle Spiele für die Sekundarstufe I, die Stichprobe hingegen ausgewählte Rollenspiele zur Förderung interkultureller Kommunikation in der Sekundarstufe I.Materialbeschaffung : Wie bin ich vorgegangen?Zunächst wurden themenspezifische Fachwerke und Artikel gesichtet, durchgearbeitet und im Zusammenhang zu Rollenspielen zur Förderung interkultureller Kommunikation kritisch gehandhabt.Die im praktischen Teil aufgeführten Spieltypen wurden nach zuvor festgelegten Kriterien den thematischen Gruppierungen und Zielsetzungen entsprechend ausgewertet. Weitere Didaktisierungsvorschläge für Spiele, die aufgrund zeitlicher Faktoren nicht umgesetzt werden konnten, wurden im Anhang hinsichtlich der Zielsetzung im DaF-Unterricht beschrieben.Verarbeitung des Theoretischen : Welche Rückschlüsse kann ich ziehen?Alle Fachbeiträge zum Thema wurden in Korrelation zum Anwendungsteil betrachtet; insbesondere die dargelegten Spieletypen wurden im Hinblick auf Effizienz analysiert.Wir gingen davon aus, dass die ausgewählten Spiele den Lernerbedürfnissen der Sekundarstufe I entsprechen und motivierend wirken werden. Hervorzuheben ist das Ziel, sowohl einen individuellen als auch kulturellen Perspektivenwechsel durch das Mittel Spiel zu gewährleisten. Die Spiele sollen wichtige Denkanstöße liefern, Anregungen für entdeckendes Lernen bieten und ein angenehmes soziales Miteinander in und außerhalb der Gesellschaft fördern.Gliederung der Arbeit : Wie ist die Arbeit aufgebaut?Diese Arbeit ist in drei Teile gegliedert : Im ersten Teil gibt es einen theoretischen Exkurs zu den Methoden in der Fremdsprachendidaktik und der jeweiligen Einbettung von Spielen. Im zweiten Teil werden Spiele definiert und im thematischen Zusammenhang aufgerollt. Im dritten Teil folgen schließlich konkrete Unterrichtsbeispiele mit jeweiligen Didaktisierungen, wobei das Hauptaugenmerk dieser Arbeit auf diesen Teil gerichtet ist.Schlüsselwörter : Fremdsprachendidaktik (DaF), Handlungsorientierung, Interkulturelle Kommunikation, Rollenspiele, Motivation.

Benzer Tezler

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    Diese arbeit unter dem titel ?dramapädagogische spiele und techniken im dienste der fremdsprachendidaktik. eine praxisorientierte studie?

    ZEYNEP KARA

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2009

    Alman Dili ve EdebiyatıÇanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi

    Alman Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. NEVİDE AKPINAR DELLAL

Geri Dön