Bütünleştirilmiş program uygulamasının ilköğretim 4. sınıf öğrencilerinin sosyal gelişim becerilerine etkisi
Effects of an integrated curriculum implementation on the social development skills of 4th grade elementary education students
- Tez No: 254803
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. MELEK DEMİREL
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2009
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 285
Özet
Bu araştırmada, bütünleştirilmiş program uygulamasının ilköğretim 4. sınıf öğrencilerinin iletişim becerileri, işbirliği becerileri, benlik saygısı ve sosyal problem çözme becerilerine etkisini ortaya çıkarmak amaçlanmıştır.Araştırma kapsamında ele alınan sosyal gelişimi destekleyen beceriler, ilköğretim 4. sınıf Türkçe, Matematik, Fen ve Teknoloji, Sosyal Bilgiler, Trafik Güvenliği ve Görsel Sanatlar dersleri ile ?Bağlı (Threaded) Model? kullanılarak bütünleştirilmiştir. Araştırmada, öntest-sontest kontrol gruplu model ile nitel veri birleşiminden oluşan ?karma yöntem? işe koşulmuştur. Ankara ilinde orta sosyo-kültürel özelliklere sahip bir devlet okulunun 4. sınıf şubeleri çalışma grubu olarak belirlenmiştir. Uygulama öncesi yapılan gözlemler ve uygulanan problem senaryoları doğrultusunda, belirlenen şubelerin benzer özellikler gösterdikleri tespit edilmiş ve seçkisiz olarak deney ve kontrol grupları atanmıştır. Ayrıca deney ve kontrol grubu öğretmenleri ve bu gruplardan seçkisiz yolla belirlenen 10'ar öğrenci ile bireysel görüşmeler yapılmıştır.İlköğretim 4. sınıf öğretim programları ile bütünleştirilmiş iletişim becerileri, işbirliği becerileri, benlik saygısı ve sosyal problem çözme becerilerine yönelik etkinlikler deney grubunda 17 hafta boyunca uygulanmıştır. Bu süreçte kontrol grubunun öğretme-öğrenme sürecine herhangi bir müdahalede bulunulmamıştır. Uygulama öncesi ve sonrasında öğrenciler tarafından problem senaryoları yanıtlanmış, öğretmen ve öğrencilerle bireysel görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Uygulama öncesi grupların durumunu ortaya çıkarmak amacıyla gerçekleştirilen gözlemler, uygulama sürecinde gelişimi izlemek ve uygulama sonrasında davranışların devamlılığını belirlemek amacıyla devam etmiştir. Ayrıca, deney grubunda denel işlem materyali uygulanırken öğretme-öğrenme sürecini betimlemeye yönelik gözlemler gerçekleştirilmiş ve alan notları yazılmıştır.Araştırmada, problem senaryoları ve gözlemler yoluyla elde edilen nicel veriler üzerinde istatistiki analiz ve görüşmeler ve alan notları yoluyla elde edilen nitel veriler üzerinde betimsel analiz yapılmıştır.Araştırmada elde edilen bulgular doğrultusunda;-Bütünleştirilmiş programın uygulandığı deney grubu öğrencilerinin iletişim becerileri, işbirliği becerileri, benlik saygıları ve sosyal problem çözme becerilerinin kontrol grubuna göre daha fazla gelişim gösterdiği,-Bütünleştirilmiş program uygulamasının, öğrencilere iletişim, işbirliği ve sosyal problem çözme becerilerini farklı derslerde ve durumlarda uygulama fırsatı verdiği,sonucuna ulaşılmıştır.Anahtar SözcüklerBütünleştirilmiş program, bağlı model, sosyal gelişim, iletişim becerileri, işbirliği becerileri, benlik saygısı, sosyal problem çözme becerileri
Özet (Çeviri)
The purpose of this study was to investigate the effects of integrated curriculum implementation on the communication, cooperative, social problem-solving skills and self-esteem levels of 4th Grade Elementary Education Students.Using a Threaded Model, communication, cooperative, and social problem-solving skills as well as self-esteem were incorporated into Turkish, Math, Science & Technology, Social Studies, Traffic Security, and Visual Arts classes of 4th graders. The study used a mixed methodology comprised of a pre-test post test model and analysis of qualitative data. Participants of the study were 4 graders at a public school located in a middle class district of the Ankara Metropolitan area. Based on a semester-long observations and results of problems scenarios groups were found equivalent and thus were randomly assigned to treatment and control groups. Again, prior to the application of the program teachers of the assigned groups as well as randomly selected groups of 10 individuals from each group were interviewed.A program incorporating enrichment of communication, cooperative, and social problem-solving skills as well as self-esteem into Turkish, Math, Science & Technology, Social Studies, Traffic Security, and Visual Arts classes was implemented for 17 weeks. During this time no interventions were applied to the instructional activities of the control groups. Prior and after the application of the integrated curriculum, students were given problem scenarios and individual interviews were conducted with them as well as their respective teachers. Again before application of the study, students were observed throughout a semester in order to assess their existing levels of communication, cooperative, and social problem-solving skills as well as self-esteem. Likewise, similar observations were conducted throughout the implementation of the program in an effort to assess participants? progress. Finally, follow-up observations were conducted with both the treatment and control groups throughout the semester following the implementation. Furthermore, field notes were taken during the observations of teaching-learning processes with the treatment group.While statistical analyses were used with the quantitative data obtained from observations and problem scenarios, descriptive analyses were used with qualitative data obtained from interviews and field notes.These analyses yielded to the following results;?the treatment group demonstrated significantly higher progress in their communication, cooperative, and social problem-solving skills as well as self-esteem,?the integrated curriculum facilitated students? use of communication, cooperative, and social problem-solving skills in a variety of classes and circumstances.KeywordsIntegrated curriculum, threaded model, social development, communication skills, cooperative skills, self-esteem, and social problem-solving skills.
Benzer Tezler
- Kubaşık öğrenme ve anlaşmazlık çözümü eğitimi ile bütünleştirilmiş Türkçe ve sosyal bilgiler programının öğrencilerin akademik başarı, iletişim ve sosyal problem çözme becerilerine etkisi
Effects of cooperative learning and conflict resolution training and integrated Turkish and social curriculum on academic achievement, communication and social problem solving skills of students
DERYA GÖĞEBAKAN YILDIZ
Doktora
Türkçe
2012
Eğitim ve ÖğretimEge ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. NİLAY BÜMEN
- Bütünleştirilmiş öğretim programının işbirliğine dayalı ve proje tabanlı öğrenme yaklaşımıyla uygulanmasının etkililiği
Efficacy of applying integrated teaching program using cooperative and project based learning approaches
KENAN DEMİR
Doktora
Türkçe
2008
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Bölümü
PROF. DR. NURAY SENEMOĞLU
- Sivas ili örneği'nde kaynaştırma eğitimi
Case study of inclusion in Sivas province
BETÜL GÜLDÜ
Yüksek Lisans
Türkçe
2010
Eğitim ve ÖğretimCumhuriyet ÜniversitesiSosyoloji Bölümü
PROF. DR. ZAFER CİRHİNLİOĞLU
- Paylaşılan vizyon oluşturma: Resimleme ve NGT teknikleri
Building shared vision: Picture and NGT techniques
ALTINAY KIŞLALI
Doktora
Türkçe
2000
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiEğitimde Psikolojik Hizmetler Ana Bilim Dalı
PROF. DR. İPEK GÜRKAYNAK
- Bilişsel davranışçı yaklaşımla bütünleştirilmiş sosyal beceri eğitiminin ergenlerin sosyal kaygı düzeyine etkisi
The effect of social skills education program integrated with cognitive behavioral approach on social anxiety level of adolescents.
ÇARE SERTELİN MERCAN
Doktora
Türkçe
2007
Eğitim ve Öğretimİstanbul ÜniversitesiEğitimde Psikolojik Hizmetler Ana Bilim Dalı
PROF.DR. HALUK YAVUZER