İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin üstbiliş düzeyleri, genel zekâ ve okuduğunu anlama düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi
The relations among metacognitive levels, general intelligence and reading comprehension levels of fifth-grade elementary school students
- Tez No: 261982
- Danışmanlar: PROF. DR. ALEV ÖNDER, YRD. DOÇ. DR. SEMA KARAKELLE
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2010
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Marmara Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İlköğretim Bölümü
- Bilim Dalı: Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 149
Özet
Araştırmanın amacı ilköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin üstbiliş düzeyleri (üstbilişsel bilgi, üstbilişsel izleme ve üstbilişsel beceri), genel zekâ düzeyleri ve okuduğunu anlama düzeyleri arasındaki ilişki örüntülerinin incelenmesidir. Araştırmaya İstanbul ili Beykoz ilçesinde öğrenim görmekte olan ilköğretim beşinci sınıf öğrencileri katılmıştır (N=91). Öğrencilerin üstbilişsel bilgi düzeylerini ölçmek amacıyla Sperling, Howard, Miller ve Murphy (2002) tarafından geliştirilen, Karakelle ve Saraç (2007) tarafından Türkçe'ye uyarlanan ?Çocuklar için Üstbilişsel Farkındalık Ölçeği A Formu? kullanılmıştır. Öğrencilerin üstbilişsel izleme düzeylerinin ölçülmesi için ise üstbilişsel izleme doğruluğu ölçümü kullanılmıştır. Öğrencilerin üstbilişsel becerileri ise yüksek sesle düşünme uygulaması yapılmış ve Meijer, Veenman ve van Hout-Wolters (2006) tarafından geliştirilmiş olan ?Metinden Öğrenme Sürecinde Aşamalı Üstbilişsel Etkinlikler Listesi'ne göre değerlendirilmiştir. Genel zekâ ölçümü için Raven Standart Progresif Matrisler testi kullanılmıştır. Okuduğunu anlama düzeyi ise çoktan seçmeli okuduğunu anlama düzeyi testi ile ölçülmüştür. Araştırmanın sonucunda üstbilişsel bilgi ve üstbilişsel beceri ile genel zekâ arasında anlamlı ilişki olmadığı görülürken üstbilişsel izleme ile genel zekâ arasında güçlü ve anlamlı düzeyde ilişki olduğu görülmüştür. Öğrencilerin okuduğunu anlama düzeyi açısından bakıldığında elde edilen bulgular; üstbilişsel bilginin okuduğunu anlama düzeyindeki değişkenliğe katkı sağlamadığına, üstbilişsel izleme ve üstbilişsel becerinin ise genel zekâ ile birlikte okuduğunu anlama düzeyindeki değişkenliğe anlamlı katkı sağladığına işaret etmektedir.
Özet (Çeviri)
The aim of this study was to investigate the interrelationships among metacognitive levels (metacognitive knowledge, metacognitive monitoring and metacognitive skills), general intelligence and reading comprehension of fifth grade elementary students. The participants were fifth graders from İstanbul (N=91). Jr. Metacognitive Awareness Inventory Form A, developed by Sperling, Howard, Miller and Murphy (2002) and adapted to Turkish by Karakelle and Saraç (2007) was used. Metacognitive monitoring accuracy procedure was used to assess students? metacognitive monitoring. Think aloud protocols were used to assess metacognitive skills of the students. The Taxonomy of Metacognitive Activities During Text-Learning by Meijer, Veenman ve van Hout-Wolters (2006) was used to assess students? think aloud protocols. For general intelligence, Raven?s Standard Progressive Matrices Test was used. Students? reading comprehension was assessed using a multiple choice reading comprehension test. The results of the study indicated no significant correlation among metacognitive knowldge, metacognitive skills and general intelligence. On the other hand, metacognitive monitoring and general intelligence correlated significantly. The results, also, showed that metacognitive knowledge did not contribute to students? reading comprehension whereas metacognitive monitoring and metacognitive skills, together with general intelligence, were found to be significant factors in explaining students? reading comprehension.
Benzer Tezler
- Üstbiliş stratejileri öğretiminin dinlediğini anlama becerisine ve dinlemeye yönelik tutuma etkisi
Effects of teaching metacognition strategies to listening comprehension skills and attitude toward listening
MEHMET KATRANCI
Doktora
Türkçe
2012
Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. BUKET AKKOYUNLU
- Üstbiliş stratejileri öğretiminin ilköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin matematiksel muhakeme becerilerine etkisi
The effect of metacognitive instruction on mathematical reasoning of fifth grade primary school students
PUSAT PİLTEN
Doktora
Türkçe
2008
Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. NEŞE TERTEMİZ
- Eğitsel bilgisayar oyunlarının 5. sınıf öğrencilerinin kesirler konusundaki matematik başarısına, matematiğe karşı tutumuna ve üstbilişsel becerilerine etkisi
Educati̇onal computer games on the mathemati̇cs grade 5 students fracti̇ons on success, the effect of mathematics and attitudes towards metacogni̇ti̇ve ski̇lls
BERFİN DÜNDAR
Yüksek Lisans
Türkçe
2015
Eğitim ve ÖğretimBaşkent ÜniversitesiMatematik Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SEVİLAY KIRCI SERENBAY
- İlköğretim beşinci sınıfta üstbiliş stratejileri öğretiminin problem çözme başarısına etkisi
The effect of metacognitive instruction on problem solving achievement of fifth grade primary school students
GÖKHAN ÖZSOY
- İlköğretim beşinci sınıf matematik dersinde üstbiliş stratejileri kullanımının öğrencilerin başarı ve tutumlarına etkisi
Fifth grade elementary school student achievement in math class and attitudes influence the use of metacognitive strategies
FATMA PEHLİVAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2012
Eğitim ve ÖğretimNiğde Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. SEHER MANDACI ŞAHİN