Geri Dön

The effect of explicit embedded reflective instruction on nature of science understandings, scientific literacy levels and achievement on cell unit

Doğrudan-bağlantılı-yansıtıcı öğretimin, bilimin doğasına ilişkin anlayışlar, bilimsel okur-yazarlık düzeyi ve hücre ünitesine ilişkin başarıya etkisi

  1. Tez No: 269534
  2. Yazar: MUSTAFA SERDAR KÖKSAL
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. JALE ÇAKIROĞLU, PROF. DR. ÖMER GEBAN
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2010
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
  10. Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 316

Özet

Bu çalışmada, doğrudan-bağlantılı-yansıtıcı (DBY) bilimin doğasına ilişkinöğretimin, fende üstün başarılı öğrencilerin içerik bilgilerine, bilimin doğasına ilişkinanlayışlarına ve bilimsel okur-yazarlık düzeylerine olan etkisini araştırmakamaçlanmıştır. Bu çalışma, 71 dokuzuncu sınıf fen lisesi öğrencisi iledenkleştirilmemiş grupları içeren yarı-deneysel desen kullanılarakgerçekleştirilmiştir. Deney gruplarında, DBY temelli bilimin doğasına ilişkin öğretimyapılırken, diğer grupta, düz anlatım, gösteri ve soru-cevap etkinlikleri ile bilimindoğasına ilişkin öğretim yapılmıştır. Bu çalışmada, ?Bilimin doğasına ilişkin görüşleranketi-C formu?, ?Bilimin doğasına ilişkin okur-yazarlık testi?, ?Hücre içerik bilgisitesti? ve görüşme tekniği veri toplama araçları olarak kullanılmıştır. Daha öncedenbelirlenmiş olan bilimin doğasının boyutlarıyla ilgili analiz çerçevesi kullanılarak,katılımcıların kategorilere ayrılması, ilişkili ölçümler için t-testi ve tek-yönlü çokdeğişkenli varyans analizi (MANOVA) teknikleri kullanılarak veriler analizedilmiştir. Bu araştırmanın sonucunda, uygulamalardan önce, fen lisesiöğrencilerinin bilimin doğasının ?bilimde tek yöntemin olmaması?, ?teori ve kanunarasında herhangi bir hiyerarşinin olmaması? ve ?gözlem ve çıkarım farkı?boyutlarına ilişkin yanlış anlayışlara, ?yaratıcılık ve hayal gücünün rolü? açısındanuzman görüşlere sahip oldukları belirlenmiştir. Bu yanlış anlayışların giderilmesindeiseDBY yaklaşımının etkili olduğu tespit edilmiştir. Aynı zamanda, yaklaşımın,bilimsel okur-yazarlık ve hücre ünitesi içerik bilgisinin öğrenilmesinde de etkiliolduğu belirlenmiştir. Ek olarak, DBY yaklaşımının, bilimin doğasına ilişkin uzmananlayışları kazanmada ve hücre ünitesine ait içeriği öğrenmede, kontrol grubundauygulanan geleneksel yaklaşımdan daha etkili olduğu belirlenmiştir. Fakat bilimselokur-yazarlık düzeyleri açısından iki grup arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır.

Özet (Çeviri)

The purpose of this study is to investigate the effectiveness of explicit-embeddedreflective(EER) instruction on nature of science (NOS) understandings, scientificliteracy levels and cell content knowledge of the ninth grade advanced sciencestudents. This study has been conducted with 71 students by using non-equivalentquasi-experimental design. In the treatment groups, the EER teaching has beenconducted while NOS instruction in the comparison group for the same time intervalhas been done by lecture, demonstration and questioning strategies. Views on Natureof Science Questionnaire-Form C, Nature of Science Literacy Test, Cell ContentKnowledge Test, and interviews have been used for data collection. Categorizationof the participants? profiles on the NOS aspects, paired samples t-tests and one-wayMultivariate Analysis of Variance (MANOVA) have been used for data analysis.The results have shown the participants have had misunderstandings about ?onemethod in science?, ?no hierarchy between law and theory? and ?difference betweenobservation and inference? while they have had expert views on ?role of creativityand imagination? at the beginning of the study. For elimination of naïve views, theEER approach has been found as effective. The approach has also been determinedas effective on the increase in scientific literacy levels and learning on cell unit. Inaddition, the EER approach is more effective on learning cell content knowledge andgaining expert understandings of NOS than common approach in comparison group whilethere has been no difference between the scores of two groups in terms ofscientific literacy levels.

Benzer Tezler

  1. The effect of using metacognitive strategies embedded in explicit-reflective nature of science instruction on the development of pre-service science teachers' understandings of nature of science

    Doğrudan ve yansıtıcı zihin üstü düşünme becerileri kullanılarak oluşturulan bilimin doğası öğretiminin fen ve teknoloji öğretmen adaylarının bilimin doğası anlayışlarına olan etkisi

    AYTUĞBA BARAZ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2012

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. JALE ÇAKIROĞLU

  2. Fen kavramları ile ilişkilendirilmiş doğrudan yansıtıcı yaklaşım etkinliklerinin 8. sınıf öğrencilerinin bilimin doğası hakkındaki görüşlerine ve akademik başarılarına etkisi

    Examining the effect of explicit-reflective nature of science instruction on secondary school students' understandings and academic achievement

    MEHMET KÖPRÜBAŞI

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimAdıyaman Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ABUZER AKGÜN

  3. Üst bilişsel stratejilere dayalı bağlam temelli doğrudan yansıtıcı bilimin doğası öğretimi yaklaşımının fen bilimleri öğretmen adaylarının bilimin doğası anlayışlarına ve bu anlayışların kalıcılığına etkisi

    The effect of metacognitive strategies embedded in contextualized nature of science instruction on preservice science teachers' understandings of nature of science and the retention of these understandings

    ÜMİT DURUK

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2017

    Eğitim ve ÖğretimAdıyaman Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ABUZER AKGÜN

  4. İlkokul öğrencilerinin bilimin doğası görüşlerinin hikayeler kullanılarak geliştirilmesi

    Development of elementary school students' NOS views by using stories

    HAKAN ERTAŞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimKırıkkale Üniversitesi

    Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. KADER BİLİCAN

  5. Açık-düşündürücü öğretim dizini ile bilimin doğası odaklı fen içeriği öğretiminin lise öğrencilerinin bilimin doğası anlayışlarına etkisi

    The effect of nature of science focused science content teaching through explicit-reflective teaching sequences on high school students' nature of science understanding.

    MELEK NUR ERDOĞAN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2011

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. FİTNAT KÖSEOĞLU