The effect of using metacognitive strategies embedded in explicit-reflective nature of science instruction on the development of pre-service science teachers' understandings of nature of science
Doğrudan ve yansıtıcı zihin üstü düşünme becerileri kullanılarak oluşturulan bilimin doğası öğretiminin fen ve teknoloji öğretmen adaylarının bilimin doğası anlayışlarına olan etkisi
- Tez No: 321116
- Danışmanlar: PROF. DR. JALE ÇAKIROĞLU
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2012
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 200
Özet
Bu çalışmanın amacı doğrudan yansıtıcı bilimin doğası öğretimi içine oturtulmuş zihin üstü düşünme becerileri kullanmanın fen ve teknoloji öğretmen adaylarının bilimin doğası anlayışlarını geliştirmedeki etkisini incelemektir. Veriler Metacognitive Awareness Inventory (MAI) ( Schraw & Dennison, 1994) and Views of Nature of Science Questionnaire (VNOS-C) (Lederman et al., 2001) ölçeklerinin ön test ve son test olarak kullanılması sonucu toplanmıştır. 24 kadın ve 9 erkek olmak üzere 33 öğretmen adayı (PSTs) çalışmaya gönüllü olarak katılmayı kabul etmişlerdir. Bu katılımcılar ODTÜ Eğitim Fakültesi tarafından verilen Öğretim Yöntemleri I dersine katılan 5'inci yarıyıl öğrencileri arasından seçilmişlerdir. Halihazırda iki gruba ayrılan öğrencilerden birinci gruptakiler kontrol grubu, ikinci gruptakiler deney grubu olarak nitelendirilmişlerdir. Doğrudan yansıtıcı eğitim her iki grupta da uygulanmış, buna ek olarak deney grubunda zihin üstü düşünme becerileri de kullanılmıştır. Yapılan analiz sonuçları doğrudan yansıtıcı Bilimin Doğası eğitiminin öğretim sürecine katılanların anlayışlarında gelişmeler yaşandığını ortaya koymuştur. Ayrıca, elde edilen sonuçlar kullanılan dört farklı zihin üstü düşünme becerisinin deney grubunun zihin üstü farkındalığını artırdığını göstermiş olup, bu durum deney grubunun NOS bilgilerinde meydana gelen artışı daha da yükseltmiştir. Çalışmada kullanılan dört zihin üstü düşünme becerisi ve doğrudan yansıtıcı Bilimin Doğası Eğitimi, deney grubu öğretmen adaylarının Bilimin Doğasına yönelik anlayışlarında önemli artış sağlamasına rağmen, Ki-Kare analizi sonucu, kontrol ve deney grubu katılımcılarının son test sonuçları arasında istatistiksel açıdan önemli bir fark olmadığını göstermiştir.
Özet (Çeviri)
The current study aimed to investigate the effect of using metacognitive strategies embedded in explicit?reflective NOS instruction to improve NOS understanding of pre-service science teachers. Metacognitive Awareness Inventory (MAI) (Schraw & Dennison, 1994) and Views of Nature of Science Questionnaire (VNOS-C) (Lederman et al., 2001) were used both at the beginning and at the end of the study as a pre-test?post-test, comparison group, quasi-experimental design. A total of 33 pre-service science teachers (PSTs), 24 were female and 9 were male agreed to join the study voluntarily. These students were selected for this study while they were enrolling at their 5th semester in which they attended Methods of Teaching Science I course offered by the faculty of education at Middle East Technical University. Participants were divided into two groups namely comparison and intervention group. Explicit reflective NOS instruction was used in both groups, but metacognitive strategies additionally used in intervention group. Data analysis demonstrated that explicit reflective NOS instruction enhanced the development of understanding of NOS in both groups. Results also showed that metacognitive strategies improved the metacognitive awareness of intervention group participants. Although four of these metacognitive strategies and explicit reflective NOS instruction in present study provided a substantial increase in NOS understandings of PSTs in intervention group, chi-square analysis showed statistically no significant difference between comparison and intervention group participants? post-test results.
Benzer Tezler
- Effects of explicit metacognitive strategy training on reading comprehension, attitudes towards reading and strategy awareness
Üstbilişsel stratejilerin açıktan öğretilmesinin okuma başarısı, okumaya karşı tutum ve okuma stratejileri farkındalığı üzerindeki etkileri
GÜLBESTE DURGUN
Yüksek Lisans
İngilizce
2010
Batı Dilleri ve EdebiyatıKaradeniz Teknik ÜniversitesiBatı Dilleri ve Edebiyatları Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. ABDUL KASIM VARLI
- Üstbiliş destekli IMPROVE öğretim modelinin yedinci sınıf öğrencilerinin üstbilişsel farkındalıklarına etkisi ve problem çözme süreçlerindeki üstbilişsel davranışlarının incelenmesi
The effect of metacognition-supported IMPROVE instructional model on metacognitive awareness of seventh grade students and investigating metacognitive behaviors in problem solving process
MELTEM KIZILTEPE
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimAydın Adnan Menderes ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NESRİN ÖZSOY BÜR
- Gelişim zihniyeti stratejilerinin kullanımının 8. sınıf öğrencilerinin öz yeterlik, öz düzenleme, bilişüstü beceriler, akademik başarı ve zihniyet inançları üzerindeki etkisinin incelenmesi
The effect of using growth mindset strategies on the self-efficiency, self-regulation, metacognitive skills, academic achievement and mindset beliefs of 8th grade students
ÖZGÜL MUTLUER
Doktora
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SERTEL ALTUN
- Üst bilişsel okuma stratejilerinin anlama düzeyine etkisine yönelik ölçme aracı geliştirme üzerine bir çalışma
A study on developing a measurement tool on the effect of metacognitive reading strategies on the level of understanding
HÂLE YÖNEZ
Doktora
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NECATİ DEMİR
- Effect of metacognitive strategy based mathematics instruction on students' self-regulation and mathematics achievement
Üstbilişsel strateji tabanlı matematik öğretiminin öğrencilerin öz-düzenleme becerileri ve matematik başarılarına etkisi
ZEHRA ÇOBAN
Yüksek Lisans
İngilizce
2019
Eğitim ve ÖğretimBoğaziçi ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ YEŞİM İMAMOĞLU