Geri Dön

Achievement attributions of preparatory class learners at the School of Foreign Languages at Pamukkale University for their success or failure in learning English

Pamukkale Üniversitesi, Yabancı Diller Yüksekokulu hazırlık sınıfı öğrencilerinin dil öğrenim sürecindeki başarı veya başarısızlık algılarına yönelik nedensel yüklemelerin incelenmesi

PDF İndir

  1. Tez No: 296393
  2. Yazar: ALEV ÖZKARDEŞ
  3. Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. TURAN PAKER
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Nedensel Yükleme-katkı, Nedensel (Anlam) Yükleme-Katkı Teorisi, Hazırlık Sınıfı, İngilizce Dili Öğretimi, Achievement Attributions, Attribution Theory, Preparatory Classes, EFL
  7. Yıl: 2011
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Pamukkale Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 143

Özet

Bu çalışmanın amacı, Pamukkale Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulunda okuyan hazırlık sınıfı öğrencilerinin İngilizce öğrenim sürecindeki başarı veya başarısızlıklarını kendi algıları doğrultusunda ne tür nedensel yüklemelere bağladıklarını incelemektir. Bu amaçla, araştırmacılar tarafından geliştirilen ?başarıya anlam yükleme? sormacası kullanılmış ve mülakatlar düzenlenmiştir. İlk olarak sormaca 223 katılımcıya uygulanmış, daha sonra da katılımcılardan 50 öğrenci ile kendilerini başarılı veya başarısız algılama nedenleri üzerine daha ayrıntılı bilgi edinebilmek için mülakatlar yapılmıştır. Sonuçlara göre, kendilerini başarılı olarak algılayan öğrencilerin, başarılarını en çok dışsal ve kontrol edilemez olan ?başarılı bir öğretmenim var? nedensel yüklemesine atfettikleri ortaya çıkmıştır. Ancak, içsel ve değişmez olan ?İngilizce öğrenmede kendime güveniyorum?, ?İngilizce öğrenmeyi seviyorum? ve ?İngilizceye ilgi duyuyorum? nedensel yüklemelerinin de öğrenciler tarafından, ?başarılı bir öğretmenim var? nedensel yüklemesinden sonra en fazla atfedilmiş diğer nedensel yüklemeler olduğu anlaşılmıştır. Diğer taraftan, kendilerini başarısız algılayan öğrencilerin başarısızlıklarını en çok bağladıkları nedensel yüklemenin içsel ve kontrol edilebilir olan ?yeteri kadar kelime bilgisine sahip değilim? olduğu bulunmuştur. Ayrıca, aynı öğrencilerin başarısızlıklarını dışsal ve kontrol edilemez olan ?sınavlar zor?, ?bir sene İngilizce öğrenmek için yeterli değil? ve ?İngilizce temelim yok? nedensel yüklemelerine de önemli ölçüde bağladıkları tespit edilmiştir. Kendilerini başarılı algılayan öğrencilerin nedensel yüklemeleri ile cinsiyet etkeni arasında bazı yüklemeler açısından anlamlı bir fark tespit edilmiştir. Özellikle, kız öğrencilerin başarılarını erkek öğrencilere nazaran daha çok içsel, değişken ve kontrol edilebilir yüklemelere atfettikleri bulunmuştur. Bunun yanı sıra, öğrencilerin dil düzeyleri ile nedensel yüklemeleri arasındaki ilişki incelendiğinde, daha üst düzeydeki öğrencilerin algısal başarılarını dışsal olan ?İngilizce temelim var?, ?İngilizce öğrenmek kolay? nedensel yüklemelerine daha çok dayandırdığı, daha alt düzeyde kendilerini başarısız olarak algılayan öğrencilerde ise, öğrencilerin algısal başarısızlıklarını ?bir sene İngilizce öğrenmek için yeterli değil? ve ?İngilizce temelim yok? dışsal nedensel yüklemelere daha çok bağladıkları tespit edilmiştir.

Özet (Çeviri)

The aim of this study is to find out the achievement attributions of preparatory class learners studying at School of Foreign Languages, Pamukkale University, for their perceived success or failure. For this purpose, an ?achievement attribution? questionnaire developed by the researchers, and interview technique were used. First of all, the questionnaire was administered to 223 participants. Then, 50 of the participants were interviewed to gain more insight about the perceptions of the participants. The results revealed that ?having a successful teacher,? an external, uncontrollable attribution, is the main attribution to which successful learners ascribed for their success most. However, internal and controllable causes such as ?having self confidence?, ?enjoying learning English? and ?being interested in English? were the three outstanding attributions. On the other hand, unsuccessful learners attributed their failure to ?lack of enough vocabulary,? an internal, controllable cause at the highest level. In addition, these learners also attribute their failure to external, stable and uncontrollable factors such as ?difficulty of exams, short education term to learn English, and lack of background education? at reasonably high level. Furthermore, a significant relationship between achievement attributions for perceived success and gender was observed on some items; the female learners tended to ascribe their success to internal, unstable and controllable attributions more frequently than male learners do. With respect to proficiency level, the more proficient learners tended to attribute their success to external factors such as ?having background education and the easiness of learning English.? In the case of unsuccessful learners, the less proficient learners tended to attribute failure to external, stable, and uncontrollable causes such as ?lack of background education in English and short education term to learn English.?

Benzer Tezler

  1. Tez No

    398242

    Causal attributions and self-efficacy beliefs of efl learners at Mersin University English Preparatory School

    Mersin Üniversitesi hazırlık okulu öğrencilerinin nedensel yüklemeleri ve öz-yeterlik inançları

    ÖZLEM DURAN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2015

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. JÜLİDE İNÖZÜ

  2. Tez No

    610779

    L2 motivational self system of Turkish EFL learners and their achievement attributions

    İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerinin ikinci dilde motivasyon benlik sistemi ve başarı yüklemeleri

    NAZMİYE EZEL ŞAHİN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2020

    Eğitim ve ÖğretimÇağ Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ŞEHNAZ ŞAHİNKARAKAŞ

  3. Tez No

    262334

    Exploring EFL students' causal attributions of perceived success and failure in language learning process

    İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin dil öğrenme sürecinde başarı ve başarısızlıklarına ilişkin nedensel yüklemelerinin incelenmesi

    AYŞE TAŞKIRAN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2010

    Eğitim ve ÖğretimAnadolu Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. BELGİN AYDIN

  4. Tez No

    450150

    The relationship among self-efficacy, attribution and achievement in a Turkish EFL context

    Yabancı dil olarak İngilizce öğreniminde öz-yeterlilik, yükleme ve başarı arasındaki ilişki Türkiye örneği

    JIYDEGUL ALYMIDIN KYZY

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2016

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. PAŞA TEVFİK CEPHE

  5. Tez No

    161819

    Öğrenilmiş çaresizlik ve kaygı düzeylerinin İngilizce başarı düzeyine etkisi

    The effects of learned helplessness and state-trait anxiety levels on students' English academic achievement

    UĞUR AKPUR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2005

    Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik Üniversitesi

    Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı

    Y.DOÇ.DR. SEVAL FER

Geri Dön