Otantik görev odaklı yapılandırmacı yaklaşımın öğretmen adaylarının başarılarına, derse karşı tutumlarına ve problem çözme becerilerine etkisi
The effects of the authentic task based constructivist approach on preservice teachers? achievement, attitudes towards classes and problem solving skills
- Tez No: 298532
- Danışmanlar: DOÇ. DR. RENGİN ZEMBAT
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2011
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Marmara Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İlköğretim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Okul Öncesi Öğretmenliği Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 183
Özet
Bu araştırmada otantik görev odaklı yapılandırmacı yaklaşıma uygun olarak hazırlanan öğretim programının okul öncesi öğretmen adaylarının akademik başarılarına, problem çözme becerilerine ve derse karşı tutumlarına etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma, öntest-sontest kontrol gruplu modele uygun olarak tasarlanmış ve araştırmada nicel ve nitel veri toplama tekniklerinden yararlanılmıştır.Verilerin toplanmasında, orijinali Happner (1982) tarafından geliştirilmiş olan ve Taylan (1990) tarafından Türkçe'ye uyarlanan ?Problem Çözme Envanteri?, Akar (2003) tarafından geliştirilen ?Derse Karşı Tutum Ölçeği?, araştırmanın yürütülmesinde seçilen ?Özel Öğretim Yöntemleri I? dersi için araştırmacı tarafından geliştirilen, 50 maddeden oluşan beş seçenekli ve tek doğru cevaplı ?Çoktan Seçmeli Başarı Testi?, dersin içeriğine uygun olarak hazırlanan ve kriterleri belirlenen ?Klasik Sınav?, otantik görevlerin değerlendirilmesi için hazırlanan ve 20 maddeden oluşan öğrencilerin kendilerini değerlendirdiği, öğretmen ve akran değerlendirmelerinin de aynı forma bağlı olarak yapıldığı ?Performans Değerlendirme Formu?, öğrencilerin kişisel bilgilerinin toplanarak grupların eşleştirilmesinde ve diğer analizlerde kullanılmasını sağlamaya yönelik ?Kişisel Bilgi Formu? ve süreçlere ilişkin görüşlerin alınmasında ?Yapılandırılmış Görüşme Formu? kullanılmıştır.Araştırma, 2010-2011 eğitim-öğretim yılında Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı 3. sınıfında öğrenim gören 35 deney, 35 kontrol-1 ve 30 kontrol-2 grubu olmak üzere toplam 100 öğretmen adayı ile yürütülmüştür.Araştırmanın sonuçları özetle şöyledir;1. Deney öncesine göre bütün grupların akademik başarılarında artış olmuştur. Ancak otantik görevlerin verildiği ve yapılandırmacı yaklaşıma uygun olarak sürecin tasarlandığı deney grubunun başarısındaki artış diğer iki gruba göre daha fazladır.2. Deney öncesine göre deney grubundaki öğretmen adaylarının derse karşı tutumlarında olumlu yönde ve anlamlı düzeyde artış meydana gelirken, kontrol gruplarındaki öğretmen adaylarının derse karşı tutumlarında anlamlı değişiklikler olmamıştır.3. Deney öncesine göre deney grubu öğretmen adaylarının problem çözme becerilerine yönelik algılarında olumlu yönde anlamlı farklılık görülürken, kontrol gruplarında bulunan öğretmen adaylarının problem çözme becerilerine yönelik algılarında anlamlı bir fark olmamıştır.4. Deney grubuna uygulanan otantik değerlendirmeler arasında (öğretmen, öz, akran) pozitif yönde ve yüksek düzeyde anlamlı ilişkiler bulunmuştur.5. Deney grubuna uygulanan otantik değerlendirmeler, akademik başarının yordanmasında istatistiksel açıdan anlamlı bulunmamıştır.6. Görüşme formuna verilen cevaplara göre otantik görevlerin verildiği ve yapılandırmacı yaklaşıma uygun olarak düzenlenen sürece deney grubu öğretmen adayları olumlu yönde görüşler bildirirken; kontrol gruplarında yer alan ve geleneksel yaklaşıma uygun olarak sürdürülen sürece katılan öğretmen adaylarının görüşlerinde daha fazla olumsuz ifadeler yer almaktadır.
Özet (Çeviri)
This study aims to investigate the effects of the curriculum based on authentic task based constructivism on preservice early childhood teachers? academic achievement, problem solving skills and attitudes towards classes. It was designed as an experimental study, and used both qualitative and quantitative data collection techniques.Data were collected by using Happner?s (1982) ?Problem Solving Inventory? which was adapted to Turkish by Taylan (1990), Akar?s (2003) ?Scale for Attitudes towards Classes?, the 50-item and five-point ?Multiple Choice Achievement Test? designed by the researcher for the course ?Special Instruction Methods I? used in the study, a ?Classical Exam? based on criteria in accordance with course content, the 20-item ?Performance Assessment Form? prepared as a self-assessment tool to evaluate authentic tasks, a ?Personal Information Form? used with the purpose of collecting students? personal information to match groups and enable teacher and peer assessment and other analyses, and a ?Structured Interview Form? used in order to collect opinions about processes.The study was conducted with a total of 100 preservice teachers who were third year students at Marmara University, Atatürk Education Faculty?s Division of Early Childhood Education during the 2010-2011 academic year. Of these 100 preservice teachers, 35 were in the experimental group, 35 in the control-1 group, and 30 in the control-2 group.The results of the study are as follows:1. An increase occurred in the academic achievement of all groups from the start to the end of the experiment. However, there was a bigger increase in the achievement of the experimental group, where authentic tasks were assigned and constructivism was followed, when compared to the other two.2. The attitudes of experimental group preservice teachers towards classes changed positively and meaningfully at the end of the experiment, while such change did not occur in the attitudes of preservice teachers in the control groups.3. Experimental preservice teachers? perceptions of their problem solving skills changed positively at the end of the study, while the perceptions of control preservice teachers did not change meaningfully.4. A high level of meaningful relationships in the positive direction were found among the methods of authentic assessment used in the experimental group (teacher, self and peer assessment).5. The authentic assessment methods used in the experimental group did not statistically meaningfully predict academic achievement.6. According to the responses in the interview forms, experimental preservice teachers stated positive views about the authentic task process based on constructivism, while more negative views were found among the responses of control preservice teachers who followed a more conventional approach.
Benzer Tezler
- İlkokul dördüncü sınıfta otantik öğrenme yaklaşımı ile sosyal bilgiler öğretimi: Bir eylem araştırması
Teaching social studies with authentic learning approach in fourth grade primary school: An action research
HÜSEYİN BOLAT
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimAmasya ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ HALE YETİM
- Fen bilgisi öğretmen eğitimindeki çevrimiçi öz, akran ve öğretim elemanı dönütlerinin amaç, işlev ve sunuş yolu açısından zamanla değişiminin incelenmesi
Examination of the change of online self, peer and instructor feedback over time in science teacher education in terms of purpose, function and presentation way
FATMA TURAL
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimUşak ÜniversitesiFen Bilgisi Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. OSMAN NAFİZ KAYA
- Otantik görev odaklı uygulamaların yabancı dil eğitimine etkisinin incelenmesi
Investigating the effectiveness of the authentic task based practices to the foreign language teaching
BERNA KARAKOÇ
Doktora
Türkçe
2016
Eğitim ve ÖğretimGaziantep ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ERDAL BAY
- Otantik görev odaklı etkinlikler 7.sınıf öğrencilerinin matematiksel düşünme süreçlerini nasıl değiştiriyor?
How do authentic task-focused activities change the mathematical thinking process of 7th grade students?
YASEMEN YÜKSEL
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimMersin ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ORKUN COŞKUNTUNCEL
- Programlama öğretiminde otantik görev odaklı uygulamaların öğrencilerin akademik başarısına, tutumlarına, problem çözme ve yaratıcı düşünme becerilerine etkisi
The effect of authentic task-based practices in programming teaching on students' academic achievement, attitudes, problem solving and creative thinking skills
EMİNE KÜBRA PULLU
Doktora
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimFırat ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MEHMET NURİ GÖMLEKSİZ