Almancanın yabancı dil olarak öğretilmesinde çocuk ve gençlik yazınının yeri ve öneminin okuma dersleri bağlamında irdelenmesi
Der stellenwert von Kinder-und Jugendliteratur im sprachunterricht Deutsch und deren bearbeitung im Leseunterricht
- Tez No: 330155
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. SİLVİA ZİNZADE AKINCI
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Alman Dili ve Edebiyatı, German Linguistics and Literature
- Anahtar Kelimeler: Almanca, Dış Türkler, Gençlik edebiyatı, Kanon edebiyatı, Kültürlerarası eğitim, Okuma becerileri, Okuma eğitimi, Türkler, Yabancı dil öğretimi, Çocuk edebiyatı, German, Turkish diaspora, Youth literature, Canon literature, Intercultural education, Reading skills, Reading training, Turks, Foreign language teaching, Children’s literature
- Yıl: 2011
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Çukurova Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Alman Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmada Almancanın yabancı dil olarak öğretilmesinde ÇGY'nin Alman dili eğitimindeki yeri ve öneminin okuma dersindeki kullanımı sınanıp belirlenecektir. Çünkü ÇGY derslerde ve müfredatta çok sıkça ele alınmayan bir yazın türüdür ve öğrencilerin gerek dilsel, gerek anlamsal bağlamda güncel yaşantılarına yakın olan bu alanın özellikle yabancı dil eğitiminde ihmal edildiği savunulmaktadır.Çalışmamız ÇGY'nin yanı sıra Kanon yazınının da okuma ve yazma yöntemleri bağlamında değişik bakış açıları ile konulaştırılıp aktarıldığı yedi bölümlük bir çalışmadan ibarettir.Çalışmanın amacı, ÇGY'nin dil derslerinde yalın dil kullanımı sayesinde yabancı dilde okumayı sevdirme de önemli olduğunu göstermektir. ÇGY'de ele aldığımız metin aynı zamanda Almanya'da yaşayan Türkleri de konu edindiğinden kültürlerarasılığı ve onu belirleyen ön yargı, stereotip, arkadaşlık gibi kavramları da yansıtmaktadır.ÇGY'nin gerek kolay okunduğu, gerekse okuru okumaya motive ettiği ve yabancı dil edinimini hızlandırdığı hakkındaki savımızı desteklemek amacıyla bu türün karşısına dili ağır ve metin bağlamı karmaşık olan Kanon yazınından sekiz ayrı metin benzer yöntem ve uygulamalarla okuma dersinde irdelenmiştir. Bu çalışmada, özellikle eğitim kurumlarında fazla ele alınmayan okuma günlüklerinin uygulanması gerek ÇGY metninde, gerekse Kanon yazını metinlerinde gerçekleştirilmiştir. Okuma günlüklerinin metni okuma-anlama ve yazmadaki olumlu katkısı gözler önüne serilmiştir. Nitel çalışmada öğrencilerin uygulamaları Türk diline çevrilmiş ve anlamsal eşdeğerlilik sağlanmaya çalışılmıştır.Çalışmanın sonunda ise ölçme değerlendirme yöntemi çerçevesinde ÇGY' nin yabancı dil edinimine katkısında doğru kaynak olduğu Kanon yazını çalışmaları ile de karşılaştırılarak, eldeki veriler doğrultusunda değerlendirilmiştir. Uygulanan anketlerle nicel sonuçlar elde edilmiştir.
Özet (Çeviri)
Die vorliegende Arbeit behandelt die Didaktisierungsmöglichkeit von deutschsprachiger Kinder- und Jugendliteratur mit dem Ziel, den Stellenwert derselben im türkischen Lesefähigkeitsunterricht aufzuzeigen. Im Curriculum und in den Vorlesungen für Fremdsprachenerziehung wurde deutschsprachige Kinder- und Jugendliteratur bisher vernachlässigt, obwohl sie dem Sprachniveau und dem alltäglichen Leben der Studenten entspricht.Die Arbeit besteht aus sieben Kapiteln, in denen die Vermittlung von Kinder- und Jugendliteratur sowie auch Kanonliteratur durch verschiedene Lese- und Schreibmethoden und aus verschiedenen Blickwinkeln thematisiert wird.Wir haben uns bemüht zu zeigen, dass die Vermittlung und der Gebrauch der Kinder- und Jugendliteratur im Sprachunterricht durch leichtes Sprachniveau und einfachen Textinhalt die Leseförderung unterstützt und sie beschleunigt. Die Texte, die wir in der Kinder- und Jugendliteratur behandeln, thematisieren zugleich die Türken, die in Deutschland leben. Das führt dazu, dass sie die Interkulturalität und damit auch Begriffe wie Vorurteil, das Eigene und das Fremde, Feindschaft und Freundschaft reflektieren.Um unsere Behauptung zu unterstützen, dass Kinder- und Jugendliteratur einen Beitrag zur Motivation zum Lesen und einer schnelleren Beherrschung der Fremdsprache leistet, haben wir als Gegenüberstellung acht verschiedene komplex stilisierte Texte der Kanonliteratur zur Hand genommen und diese mit den gleichen Unterrichtsmethoden bearbeitet wie Texte aus der Kinder- und Jugendliteratur. Das Lesetagebuch, das wir zu dem Text aus der Kinder und Jugendbuchlitaratur und zu den Texten aus der Kanonlitaratur verwendet haben wird in den Instıtuten selten zur Hand genommen. Somit haben wir den positiven Beitrag der Lesetagebücher zum Leseverständnis und der Schreibfähigkeiten der Texte dargestellt.Die Arbeiten der Studenten wurden vom Deutschen ins Türkische übersetzt und kritisch beurteilt. Unserer Überzeugung folgend, dass Kinderliteratur die angemessenere Quelle zur Fremdsprachlehrförderung ist, haben wir die Leistungsmessung und Bewertung sowohl der Kinder- und Jugendliteratur als auch der Kanonliteratur zum Vergleich mit Zahlen dargestellt.
Benzer Tezler
- La Vie artistique litteraire culturelle et sociale l'Izmir en langue Française (du XVII'eme siecle a nos jours)
Fransızca'da İzmir'in sanatsal edebi kültürel ve toplumsal yaşamı (XVII'inci yüzyıldan günümüze)
HASAN ZORLUSOY
Doktora
Fransızca
1993
Fransız Dili ve EdebiyatıDokuz Eylül ÜniversitesiFransız Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
PROF. DR. EROL KAYRA
- Die Sprache und der Sprachstil Arno Schmidt's in:“Die Gelehrtenrepublik”
Başlık çevirisi yok
ZİHNİ TUNCER
- Die Adjektivalergaenzung im Deutschen und ihre Entsprechungen im Türkischen
Başlık çevirisi yok
SONER KUTLAR
Yüksek Lisans
Almanca
1988
DilbilimHacettepe ÜniversitesiAlman Dili ve Edebiyatı Bilim Dalı
PROF.DR. SÜLEYMAN YILDIZ
- Die Pradikatsergaenzung im Deutschen und ihre Entsprechungen im Türkischen
Başlık çevirisi yok
İSMAİL OSMAN KESMEN
Yüksek Lisans
Almanca
1988
DilbilimHacettepe ÜniversitesiAlman Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SÜLEYMAN YILDIZ
