Geri Dön

Üstbilişe dayalı bir öğretim uygulamasının öğretmen adaylarının akademik başarı, üstbilişsel farkındalık, başarı motivasyonu ve eleştirel düşünmelerine etkisi

The effect of an instructional practice based on metacognition upon teacher trainees academic achievement, metacognitive awareness, achievement motivation and critical thinking

  1. Tez No: 333876
  2. Yazar: BURCU DUMAN
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. ÇETİN SEMERCİ
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Başarı Motivasyonu, Eleştirel Düşünme, Farkındalık, Üstbiliş, Achievement Motivation, Awareness, Critical Thinking, Metacognition
  7. Yıl: 2013
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Fırat Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 351

Özet

Araştırmanın amacı, `Üstbilişe Dayalı Bir Öğretim Uygulamasının Öğretmen Adaylarının Akademik Başarı, Üstbilişsel Farkındalık, Başarı Motivasyonu ve Eleştirel Düşünmelerine Etkisi?ni belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2010- 2011 öğretim yılı bahar döneminde Fırat Üniversitesi İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Öğretmenliği (I. ve II. öğretim) ile Türkçe Eğitimi Bölümü Türkçe Öğretmenliği (I. ve II. Öğretim) üçüncü sınıflarında öğrenim gören öğretmen adayları içerisinden kümeleme analizi sonucu deney ve kontrol gruplarına alınan öğretmen adayları oluşturmaktadır. Gruplar, kümeleme analizi (Cluster Analyses) sonucu Türkçe Öğretmenliği I. ve II. Öğretim?den 22?şer; Fen Bilgisi Öğretmenliği I. Öğretim?den 25, II. Öğretim?den ise 28 öğretmen adayından oluşmuştur. Araştırmada karma model kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutu, deneysel desenlerden ?Ön Test ? Son Test Kontrol Gruplu Desen? ile yürütülmüştür. Deney gruplarına üstbilişe dayalı bir öğretim uygulaması yapılmıştır. Kontrol gruplarında ise dersler geleneksel öğretim ile işlenmiştir. Ayrıca, araştırma nitel çalışma ile desteklenmiştir. Bunun için deney grubu öğrencileri ile yapılan etkinlikler ve görüşme formundan elde edilen veriler analiz edilmiştir. Araştırmanın verileri ?Ölçme Değerlendirme Dersine İlişkin Akademik Başarı Testi?, ?Öğretmen Adayları için Üstbilişsel Farkındalık (ÜFAR) Ölçeği?, ?Başarı Odaklı Motivasyon (BOM) Ölçeği?, ?Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği (CCTDI)?, görüşme ve etkinlik formları aracılığı ile toplanmıştır. Araştırmadan elde edilen bazı bulgular şöyledir: - Deney grupları ön test ? son test akademik başarı, üstbilişsel farkındalık ve eleştirel düşünme puanlarının bazı alt boyutlarında son test lehine anlamlı farklılıklar çıkmıştır. -Deney grupları ön test ? son test başarı motivasyonu puanları arasında anlamlı bir farklılık çıkmamıştır. - Deney ve kontrol gruplarının son test akademik başarı, üstbilişsel farkındalık ve başarı motivasyonu puanlarının bazı alt boyutlarında deney grupları lehine anlamlı farklılıklar çıkmıştır. - Deney ve kontrol gruplarının son test eleştirel düşünme puanları arasında anlamlı bir farklılık çıkmamıştır. - Deney I ve Kontrol I Grubu?nun üstbilişsel farkındalık, başarı motivasyonu ve eleştirel düşünme erişi puanları arasında anlamlı bir farklılık çıkmamıştır. - Deney II ve Kontrol II Grubu?nun akademik başarı, üstbilişsel farkındalık ve başarı motivasyonu erişi puanlarının bazı alt boyutlarında deney grubu lehine anlamlı farklılıklar çıkmıştır.Araştırma sonuçları; üstbilişe dayalı bir öğretim uygulamasının, öğretmen adaylarının gelişimlerini olumlu yönde etkilediğini göstermiştir. Ancak, uygulamalardan daha verimli sonuçlarının elde edilmesinde öğretim süresinin uzatılması yararlı olacaktır.

Özet (Çeviri)

The aim of the study is to find out ?The Effect of An Instructional Practice Based on Metacognition Upon Teacher Trainees? Academic Achievement, Metacognitive Awareness, Achievement Motivation and Critical Thinking?. The study group was consisted of the chosen teacher trainees among studying at Fırat University, Primary Education Department (Daytime Classes and Evening Classes), Science Teaching and Turkish Language Education Department, Turkish Language Teaching (Daytime Classes and Evening Classes) in spring term of 2011-2012 academic year after a cluster analysis.Groups are consisted of 22 teacher trainees in Turkish Language Teaching (Daytime Classes and Evening Classes) and 25 teacher trainees (Daytime Classes), 28 teacher trainees (Evening Classes) in Science Teaching Department after a cluster analysis. An experimental study was used in the study.The study was carried out via ? pre test- post test control group model?. The experimental was group was applied the instructional practice based on metacognition. The control group was applied the traditional methods. Furthermore, the study was supported by quantitive study. To do this, the data gathered from the activities applied to the experimental group were analyzed. The data of the study were gathered through ?An Academic Achievement Test for The Measurement and Evaluation Course, ?A Metacognitive Awareness Scale for Taecher Trainess (ÜFAR)?, ? Achievement Focused Motivation Scale (BOM)?, ?California Critical Thinking Disposition Inventory (CCTDI)? and some activity forms. Some of the findings of the study are below:-Statistically significant difference were observed in some factors of pre test - post test academic achievement, metacognitive awareness and critical thinking mean scores of the experimental groups in favour of post test.-No statistically were observed significant differences between pre test - post test achievement motivation points of the experimental groups.-Statistically significant differences were found in some factors of post test academic achievement, metacognitive awareness and achievement motivation scores of the experimental and control groups in favour of the experimental groups.-No statistically were observed significant differences between post test critical thinking scores of the experimental and control groups.-No statistically significant differences were observed in metacognitive awareness, achievement motivation and critical thinking achievement scores of the Experimental I Group and Control I Group.-Statistically significant differences were found in some factors of academic achievement, metacognitive awareness and achievement motivation scores of the Experimental II Group and Control II Group in favour of the experimental group.The results of the study shows that an instructional practice based on metacognition affected the development of the teacher trainess positively. However, the instruction period should be extended for more efficient results.

Benzer Tezler

  1. İngilizce öğretiminde işbirlikli öğrenme destekli eğitsel eğlenceli etkinliklerin öğrencilerin öz-yeterlik becerileri, öz-düzenleme stratejileri, üstbiliş becerileri, motivasyonları ve akademik başarılarına etkisi

    The effect of using enjoyable cooperative learning supported educational activities on students self-efficacy skills, self-regulation strategies, metacognitive strategies, motivation and academic achievement in English language teaching

    VELİ BATDI

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2013

    Eğitim ve ÖğretimFırat Üniversitesi

    Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ÇETİN SEMERCİ

  2. Öğretmenlere yönelik üstbilişsel stratejilere dayalı çevrimiçi mesleki gelişim uygulamasının geliştirilmesi

    Development of an online professional development platform based on metacognitive strategies for teachers

    FATMA KÜBRA ÇELEN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. SÜLEYMAN SADİ SEFEROĞLU

  3. Türkçe dersinde ağ araştırması'na dayalı öğretim: Bir eylem araştırması

    Webquest-based teaching in Turkish lesson: An action research

    HACER ULU

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2017

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MUSTAFA ULUSOY

  4. İlköğretim dördüncü sınıfta fen bilimleri dersinde üstbiliş stratejilerine dayalı öğretim uygulamasının, öğrenci erişilerine etkisi

    The effect of teaching implement based on metacognitive strategies on student's data in science in fourth class of primary school

    SUAT SARI

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimDumlupınar Üniversitesi

    Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. HALİL KUNT

  5. İlköğretim beşinci sınıfta fen ve teknoloji dersinde üstbiliş stratejilerine dayalı öğretim uygulamasının, öğrenci erişilerine etkisi

    The effect of teaching implement based on metacognitive strategies on student?s data in science and techonology in fifth classs of primary school

    SEYAT POLAT

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2010

    Eğitim ve ÖğretimSelçuk Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Bölümü

    YRD. DOÇ. DR. MUSTAFA USLU