Geri Dön

İlköğretim öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşıma ilişkin öz yeterlik algıları ile tutumları

Primary school teachers self efficacy perceptions and attitudes about the constructivist approach

PDF İndir

  1. Tez No: 336313
  2. Yazar: MENEKŞE ESKİCİ
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. RAŞİT ÖZEN
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Yapılandırmacı Yaklaşım, Öz Yeterlik Algısı, Tutum, İlköğretim Öğretmenleri, Constructivist Approach, Self-Efficacy Perceptions, Attitudes, Primary School Teachers
  7. Yıl: 2013
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Abant İzzet Baysal Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 203

Özet

Bu araştırmanın amacı; ilköğretim öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşımı uygulamaya yönelik öz yeterlik algılarını ve tutumlarını belirlemek ve ilköğretim öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşıma ilişkin öz yeterlik algıları ile tutumları arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Ayrıca araştırma ile ilköğretim öğretmenlerinin, branş, mesleki kıdem, cinsiyet, yapılandırmacı yaklaşıma dair hizmet içi eğitim alıp almama, görev yaptıkları yerleşim birimi ve mezun oldukları eğitim durumu değişkenleri ile yapılandırmacı yaklaşıma yönelik öz yeterlik algıları ve tutumları arasındaki ilişki belirlenmeye çalışılmıştır. Tarama modelindeki bu araştırma 2011-2012 eğitim-öğretim yılının birinci döneminde gerçekleştirilmiştir. Bu araştırmanın katılımcılarını Kırklareli?de görev yapan 609 (379 kadın ve 230 erkek) gönüllü ilköğretim öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma verileri Evrekli, Ören ve İnel (2010) tarafından geliştirilen ?Öğretmen Adayları İçin Fen ve Teknoloji Derslerinde Yapılandırmacı Yaklaşımı Uygulamaya Yönelik Öz Yeterlilik İnanç Ölçeği? ile Evrekli, İnel, Balım ve Kesercioğlu (2009) tarafından geliştirilen ?Fen Öğretmen Adaylarına Yönelik Yapılandırmacı Yaklaşım Tutum Ölçeği? kullanılarak toplanmıştır. Yukarıdaki ölçekler, bu araştırmanın amacına uygun grup ve branşlardaki katılımcılar için geliştirilmediğinden araştırmacı tarafından ölçeklerde gerekli değişiklikler yapılarak ölçeklerin tekrar geçerlik ve güvenirlik analizleri yapılmıştır. Analizler sonucunda ölçeklerin bu araştırmada kullanılmaya uygun olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bu araştırmanın verilerinin analizleri SPSS 17.0 ve AMOS 16 ile gerçekleştirilmiştir. Verilerin analizi sırasında Aritmetik Ortalama, Standant Sapma, MANOVA, Tukey Testi, Korelasyon kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara dayalı olarak şu sonuçlara ulaşılmıştır. İlköğretim öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşımı uygulamaya yönelik öz yeterlik algılarının yüksek olduğu, öğretmenlerin kendilerini yapılandırmacı yaklşaım uygulamalarından ?öğrenciyi aktifleştirme? de en yeterli, ?alternatif değerlendirme? de ise en az yeterli gördükleri tespit edilmiştir. İlköğretim öğretmenlerin yapılandırmacı yaklaşımı uygulamaya yönelik öz yeterlik algılarının, cinsiyet, branş ve eğitim durumu (lisans ve ya yüksek lisans mezunu olmak) değişkenlerine göre anlamlı düzeyde değişmediği; buna karşılık görev yılı, görev yaptıkları yerleşim birimi ve yapılandırmacı yaklaşıma dair hizmet içi eğitim alma durumu değişkenlerine göre anlamlı düzeyde değiştiği tespit edilmiştir. İlköğretim öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşımı uygulamaya yönelik genel tutumlarının orta düzeyden yüksek olduğu, öğretmenlerin yapılandırmacı yaklaşımı uygulama konusunda tutumlarının en yüksek olduğu alanın ?bilgi edinme? olduğu, en düşük olduğu alanın ise ?uygulama? olduğu tespit edilmiştir. İlköğretim öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşımı uygulamaya yönelik tutumlarının, görev yılına, branşlarına, cinsiyete, görev yapılan birime, eğitim durumuna (lisans ve ya yüksek lisans mezunu olmak), göre anlamlı düzeyde değişmediği, ancak yapılandırmacı yaklaşıma dair hizmet içi eğitim almaya göre anlamlı düzeyde değiştiği tespit edilmiştir. Ayrıca ilköğretim öğretmenlerin yapılandırmacı yaklaşıma yönelik öz yeterlik algıları ile tutumları arasında orta düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu tespit edilmiştir.

Özet (Çeviri)

The aim of this research is to determine primary school teachers? self-efficacy perceptions and attitudes about the constructivist approach and to reveal the relationship between primary school teachers? self-efficacy perceptions and attitudes about constructivist approach. Additionally, in this research it is aimed to investigate whether primary school teachers? self-efficacy perceptions and attitudes toward constructivist approach differ as a function of with respect to certain variables (genders, the location they are working at, education levels (undergraduate or master degree), years of experience in teaching, the subject area they are working, participating in in-service training program on constructivist approach. In the research, descriptive method was used and the research was conducted during the fall semester of 2011-2012 academic year. The participants of the research were 609 (379 females and 230 males) primary school teachers working in Kırklareli voluntarily. In the present research, the quantitative data were collected through ?Self Efficacy Beliefs Scale for the Implementation of the Constructivist Approach in Science and Technology Courses for Preservice Teachers? developed by Evrekli, Ören ve İnel (2010) and ?Attitude Towards Constructivist Approach Scale for Preservice Science Teachers? developed by Evrekli, İnel, Balım ve Kesercioğlu (2009). Meanwhile, the researcher performed the reliability and validity studies of the scales; besides, the scales were adopted to the present research, because of the fact that the aforementioned scales were developed for different groups of participants whose subject areas were also different. In order to analyse the data collected, SPSS 17 and AMOS 16 were used by the researcher. Through this program, mean and standard deviation were used. MANOVA, Tukey Tests, and Correlation were used. The findings of this research can be summarized as follows: Primary school teachers? self-efficacy perceptions about the implementation of the constructivist approach were found to be high in all dimensions of the ?Self Efficacy Perceptions of Teachers about the Implementation of the Constructivist Approach Scale?. When the sub-dimensions of Self Efficacy Perceptions of Teachers about the Implementation of the Constructivist Approach Scale? was taken into consideration, it was seen that while primary school teachers? self-efficacy perceptions was the highest in ?activating students? dimension and primary school teachers? self-efficacy perceptions was the lowest in ?alternative assessment? dimension of the scale. While no significant difference was found in primary school teachers? self-efficacy perceptions about constructivist approach in terms of their genders, the subject area they are working,and education levels (to have undergraduate or master degrees) were considered, significant differences were found in primary school teachers? self-efficacy perceptions about constructivist approach in terms of the location they are working at, years of experience in teaching, participating in in-service training program on constructivist approach. Primary school teachers? attitudes about the implementation of the constructivist approach were found to be close to high moderate level in all dimensions of the ?Attitudes of Teachers about the Implementation of the Constructivist Approach Scale?. When the sub-dimensions of ?Attitudes of Teachers about the Implementation of the Constructivist Approach Scale? was regarded, it was seen that primary school teachers? attitudes is the highest in ?getting information? dimension and primary school teachers? attitudes was the lowest in ?implementation? dimension of the scale. While no significant difference was found in primary school teachers? attitudes about constructivist approach when their genders, location they are working at, years of experience, the subject area they are working at and education levels (to have undergraduate or master degrees) were considered, significant differences were found in primary school teachers? attitudes about constructivist approach when their participating in in-service training program on constructivist approach are concerned. Furthermore positive, moderate and significant level relationships were found between primary school teachers? self-efficacy perceptions and attitudes toward constructivist approach by the end of the present research.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    348011

    Sınıf öğretmenlerinin yapılandırmacılığa yönelik tutumları ve yapılandırmacılığı uygulamaya ilişkin öz-yeterlik inançları: Afyonkarahisar ili örneği

    Primary school teachers' attitudes towards constructivism and their self efficacy beliefs towards the implementation of constructivism: Afyonkarahisar sample

    NURAY KAYA

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2013

    Eğitim ve ÖğretimAfyon Kocatepe Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. NİL DUBAN

  2. Tez No

    395057

    Sosyal bilgiler öğretmenlerinin öğrenmeye yönelik inançları ile eğitme öğretme özyeterlikleri arasındaki ilişki

    The corelation between social studiesteachers beliefs towards and their teaching self-efficacies

    İSMAİL DÜZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimDumlupınar Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. EMİN KILINÇ

  3. Tez No

    572477

    Sınıf öğretmeni adaylarının sözel beceri, okuma ve yazma becerisi geliştirme öz yeterliklerinin yordayıcı bazı değişkenler açısından incelenmesi

    Investigation of primary school teacher candidates' self-efficacies for developing verbal,reading and writing skills in terms of certain predictor variables

    EBRU YUVANÇ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimAkdeniz Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. AYŞE NUR KUTLUCA CANBULAT

  4. Tez No

    370216

    Öğretmen adaylarının öğrenme stillerinin öğrenme öğretme anlayışları ve fen öğretimine yönelik özyeterlik inançları ile ilişkisi

    The relationship between teacher candidates' learning styles and their conceptions about teaching and learning and their science teaching efficacy beliefs

    MUSTAFA YILMAZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2014

    Eğitim ve ÖğretimAbant İzzet Baysal Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. DÜNDAR YENER

  5. Tez No

    377880

    Multilevel analysis of students science achievement in relation to constructivist learning environment perceptions, epistemological beliefs, self-regulation and science teachers characteristics

    Öğrencilerin fen bilimleri dersindeki başarılarının yapılandırmacı öğrenme ortamı algısı, epistemolojik inançlar, öz-düzenleme becerileri ve öğretmen özellikleri ile olan ilişkisinin çok düzeyli analizi

    SAVAŞ PAMUK

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2014

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. SEMRA SUNGUR

Geri Dön