Geri Dön

Sınıf öğretmenlerinin öğrencilerin düşük düzeyde istenmeyen davranışlarına yönelik tepkilerinin nitel bir analizi (Kars ili ilköğretim okulları örneği)

A qualitative analyse of the responds made by classroom teachers to minor misbehaviors of students

  1. Tez No: 339067
  2. Yazar: EBRU KARAHANCI
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. ALİ EKBER ŞAHİN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2013
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İlköğretim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 190

Özet

Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin öğrencilerin düşük düzeyde istenmeyen davranışlarına yönelik tepkilerini analiz etmektir. Bu temel amaç doğrultusunda, sınıf öğretmenlerinin öğrencilerin düşük düzeyde istenmeyen davranışlarına yönelik tepkilerinin; cinsiyet, yaş, kıdem ve öğretmenlik mesleği eğitiminin alındığı kurumun niteliği gibi kişisel özellikler ile sınıf düzeyi ve okulun yapısı ve özelliklerine göre farklılaşıp farklılaşmadığına bakılmıştır. Araştırma, 2011-2012 eğitim-öğretim yılında Kars ili merkezinden uç örneklem yöntemi ile seçilen iki ilköğretim okulundan 9u erkek, 5i kadın toplam 14 sınıf öğretmeni ve 120 ilköğretim öğrencisi (1.,2.,3.,4. ve 5.sınıf) ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada nitel araştırma yöntemi kullanılmış ve veriler yüzyüze görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Verilerin toplanmasında, araştırmacı tarafından geliştirilen görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Elde edilen bulgular doğrultusunda, araştırma kapsamındaki her iki okulda da düşük düzeyde istenmeyen davranışların sıklıkla görüldüğü ortaya çıkmıştır. Öğrencilerin düşük düzeyde istenmeyen davranışlarına yönelik sınıf öğretmenlerinin çoğunlukla düşük düzeyde tepkiler verdikleri; ancak bazı öğretmenlerin geleneksel yaklaşımla bu davranışlara aşırı tepkiler verdikleri ortaya çıkmıştır. Araştırma sonucunda, sınıf öğretmenlerinin öğrencilerin düşük düzeyde istenmeyen davranışlarına yönelik en çok sözel uyarı, açıklama yapma ve görmezden gelme tepkilerini, en az rehberlik hizmetlerinden yararlanma, küme/grup çalışması, anlatım şeklini değiştirme tepkilerini verdikleri ortaya çıkmıştır. Düşük düzeyde istenmeyen davranışlara yönelik çok talep edilen okulda düşük düzeyde tepkilerin daha fazla verildiği belirlenmiştir. Az talep edilen okulda ise, daha gelenekselci bir sınıf yönetimi anlayışı içinde ceza gibi yüksek düzeyde tepkilerin verildiği ve dayak atma, bağırma, gözdağı verme gibi etik dışı davranışlarda bulunulduğu belirlenmiştir. Yanı sıra öğrencilerle yapılan görüşmeler sonucunda, öğretmenlerin en çok sözle uyarma ve kızma, bağırma, görmezden gelme, söz hakkı vermeme tepkilerini; ?göz kontağı, derse dikkatini çekme, nasihat verme, mizahtan yararlanma ve kural hatırlatma tepkilerini ise en az verdikleri ortaya çıkmıştır. Sınıf öğretmenlerinin öğrencilerin düşük düzeyde istenmeyen davranışlarına yönelik tepkileri, onların cinsiyetlerine, okuttukları sınıf düzeylerine ve öğretmenlik mesleği eğitiminin alındığı kurumun niteliğine göre anlamlı farklılık göstermemiştir. Bununla birlikte, sınıf öğretmenlerinin öğrencilerin düşük düzeyde istenmeyen davranışlarına yönelik tepkilerinin, onların yaşına, mesleki kıdemine, sınıflarındaki öğrenci sayısına ve okulların yapı ve özelliklerine göre farklılık gösterdiği belirlenmiştir.

Özet (Çeviri)

The purpose of this study was to analyse the responds of the classroom teachers to minor misbehaviours of students. It was also aimed at finding out whether the responds of the teachers to such behaviours are differentiated according to the personal characteristics such as gender, age, seniority and educational institutions, level of class and structure of school or not. The data were collected from two primary schools in Kars province selected by extreme case sampling method in the education period of 2011-2012. 14 classroom teachers (9 male, 5 female) and 120 primary school students (1.,2.,3.,4. and 5.classes) have participated in the study. Qualitative research method was used in the research and interviews have been made in this frame. In collecting data interviewing form developped by the researcher was used. In the analyse of the data gained from research, content analyse was used. In direction of findings, it was found out that minor misbehaviors have been frequently observed in both school. It was also found out that the classroom teachers mostly use low intervention approaches to the minor misbehaviors of the students. However, some teachers overreactions to such behaviours in traditional approach. According to the research, it was found out that classroom teachers mostly give responds for minor misbehaviors of students such as verbal warning, making explanations and overlooking, whereas benefiting from guidance services, the cluster/group work, changing the way of expression are the less used responds of classroom teachers. It is also been observed that the less used responds of classroom teachers in the much requested schools are more common, on the other hand, responds given in the less requested schools are more traditional in classroom management such as high level of responds like ?punishment? and ?beating, shouting, intimidation which are not accepted as ethical. In the end of interviews made with students it was found out that the classroom teachers much frequently applied to ?verbal warning, getting angry, shouting, overlooking, giving no speaking right but less applied to ?eye contact, attraction interest to class, advising, benefetting from humour and reminding rules. The responds given by the classroom teachers to the minor misbehaviors of the students are not different from the gender of teachers, class level and educational institutions. In addition to that, the responds given by the classroom teachers to the minor misbehaviors of the students are meaningly different from the points such as age of teachers, professional seniority, the structures and characteristics of the schools. The responds given by the classroom teachers to minor misbehaviors of the students were not found to be statistically meaningful interms of gender of teachers, class level and educational institutions. However they are meaningly different from the points such as age of teachers, professional seniority, the structures and characteristics of the schools. The teachers in the less requested school are more traditional. They respond to such behaviours more vehemently. At the much requested schools the responds are lower level, convenient to the minor misbehaviors

Benzer Tezler

  1. Sınıf yönetiminde sınıf içi disiplin sorunları ve çözüm yöntemleri konusunda yönetici ve öğretmen görüşleri

    Classroom teachers and teachers' opinions on classroom discipline problems and solution methods

    AHMET AKTAŞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimMaltepe Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ MEHMET OSMAN KURTKAN KAPICIOĞLU

  2. Aday öğretmenlerin sınıf yönetimi yeterliliklerine ilişkin algıları

    The perception of candidate teachers related to competencies in classroom management

    FULYA ÖZER

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2013

    Eğitim ve ÖğretimFırat Üniversitesi

    Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Eko. Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. NECMİ GÖKYER

  3. Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenlerinin pedagojik formasyon yeterlikleri

    Başlık çevirisi yok

    MUHAMMED ŞEVKİ AYDIN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    1992

    Eğitim ve ÖğretimErciyes Üniversitesi

    PROF.DR. BEYZA BİLGİN

  4. İmam-hatip lisesi öğrencilerinin dini tutum ve davranışları

    Başlık çevirisi yok

    M. DOĞAN KARACOŞKUN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    1994

    DinOndokuz Mayıs Üniversitesi

    Felsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. HÜSEYİN PEKER

  5. Okulöncesi eğitim kurumlarında karşılaşılan istenmeyen davranışlar

    Misbehaviours confronted in preschool education institution and dealing with them

    MERAL KARAOĞLU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2002

    Eğitim ve ÖğretimPamukkale Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HÜSEYİN KIRAN