Geri Dön

Siirt medreselerinde Arapça dil eğitimi

Arabic language education in Siirt madrasas

  1. Tez No: 344929
  2. Yazar: UĞUR ERMAN
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. YUSUF SANCAK
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Dilbilim, Eğitim ve Öğretim, Linguistics, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2013
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Atatürk Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Temel İslam Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 103

Özet

Toplumumuzun eğitim tarihine bakıldığında farklı eğitim kurumlarının yer aldığı görülür. Bu eğitim kurumlarının en önemlilerinden biri, tarihi İslamiyetin ilk dönemlerine kadar uzanan medreselerdir. Bu araştırma Siirt yöresindeki medreselerde Arapça dil eğitiminde takip ettiği yöntem ve metotları, bu medreselerin kurumsal yapısı üzerine yapılan bir çalışmadır. Yapılan kaynak taramalarında anlaşıldığı üzere bu kurumlar üzerine ciddi anlamda bir araştırmanın yapılmadığı görülmüştür. Medreseler, kuruldukları çevrede yaşayan insanların desteği sonucu kurulmuştur. Bu kurumların idaresini ``Seyda denilen müderrisler yapmaktadır. Öğrenciler genellikle ilköğretimi bitirdikten sonra Seydalara başvurup medrese eğitimine yatılı olarak alınmaktadır. Medreselerin yemek ve temizlik işleri çoğunlukla öğrenciler tarafından yapılmaktadır. Bu medreselerin finansal kaynağı genellikle halk tarafından karşılanmaktadır. Söz konusu medreselerin programlarında alet ilimlerinin yanı sıra zorunlu olmamakla birlikte fıkıh, tefsir, hadis, kelam gibi diğer şeri ilimler de okutulmaktadır. Bu medreselerde bireysel eğitim ön plandadır. Ezber, müzakere, mütalaa, yüz yüze eğitim en çok başvurulan öğrenme yöntemleridir. Sınıf geçme yerine ders geçme ölçüt alınmıştır. Bu medreseden mezun olanlara icazet verilmektedir. Mezun olanlar imam-hatiplik, Kuran Kursu öğreticiliği, vaizlik gibi değişik görevler alabilmektedir. Medreselerin bazıları resmi Kuran kursu, yatılı Kur?an kursu ve dernek kimliği altında eğitim vermektedir. Bazıları da ders veren hocanın ismiyle bilinmektedir. Toplumun yaşadığı sosyal sorunlara karşı ilgili olan medrese hocaları ve halk arasında sıkı bir ilişkinin ve iletişimin olduğu gözlenmiştir. Bunun sonucu olarak medreseler bugüne kadar faaliyetlerini sürdürmüştür.

Özet (Çeviri)

Considering at the historyof education of the Turkish community, as seen that there are differenteducational institutions. Oneof the most important of them is madrasahs dating back tothe firstperiodsofIslam. This study is, bythe provinceof Siirt on procedures andmethods followed in Arabic languageeducation inmadrassasand on the institutional structure ofthesemadrasas. As can be seen the source scans, a seriousstudy was notdoneon these institutions. Madrasasare establishedas a result ofsupport forpeopleliving nearbywere established. The administration ofthese institutions belongs to teachers called 'Seyda'. After completingprimary school, students usuallyapply toSeydas then accepted the madrasaeducation as a boarding. Madrassascooking and cleaning workis donemostlyby students. Thesemadrasasfinancialsource is usuallycoveredby the public. In curriculum of these madrasas, as well as toolssciencesprograms, but not necessarilyfiqh, tafsir, hadith, theologytaught in thesciencesas well as otherreligious laws. Individual trainingin these madrassas isin the foreground. Memorization, negotiation, considered, face-to-face learningmethodsmost often referred toeducation. Instead ofpassing the classeswerepassing a course as criteria. Those who graduated from the madrasa were given theology schooldiploma(called icazah). Those who graduated from the madrasa can take tasks such as imam-preacher, the QuranCourseinstructorand chaplaincy. Somemadrassasprovides trainingunder identity ofofficialQuran Course or boardingQuran courses or an association. Some of themare knownby the nameof the instructor. Themadrasateachers are related tothe socialproblemsof the society and thereforehas been observed that a relationshipand communicationbetween madrasa teachers and the public. As a result, the activities ofmadrasascontinueduntil today.

Benzer Tezler

  1. Tatar şair ve yazarı Abdullah Tukay'ın eserlerinden seçmeler ve bunlardaki dil özellikleri

    The Selections from Tatar poet and writen Abdullah Tukay and their language specialities

    MUSTAFA AKBAŞ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    1996

    Türk Dili ve Edebiyatıİstanbul Üniversitesi

    PROF.DR. NURİ YÜCE

  2. مختصر تلخيص المفتاح لنور الدين حمزة بن دُرغُود الآيديني الشهير بكوجك (ت: 981ه)دراسة وتحقيقاً

    Küçük adıyla bilinen İmam Nureddîn Hamza b. Turgut el-Aydînî'nin (Ö. 981) Muhtasaru Telhîsi'l-Miftâh isimli eserinin tahkik ve analizi

    HUDHAİFA AHMED MOHAMMED AL-ALI

    Yüksek Lisans

    Arapça

    Arapça

    2023

    DinÇankırı Karatekin Üniversitesi

    Temel İslam Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ KUTAİBA FARHAT

  3. Şeyh Müşerref el-Hunûkî ve Arapça manzum mektupları

    Sheikh Musharraf al-Hunuki and his Arabic poetical letters

    ABDULKADİR İLHAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    DinVan Yüzüncü Yıl Üniversitesi

    Temel İslam Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ABDULHADİ TİMURTAŞ

  4. Arapça öğretiminde Nazım geleneği ve İbn Mu'ti'nin Elfiyye'si

    The tradition of verse in teaching of Arabic language andthe Alfiyya of Ibn Muʿti

    FATİH YEDİYILDIZ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Doğu Dilleri ve EdebiyatıOndokuz Mayıs Üniversitesi

    Temel İslam Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ OSMAN KESKİNER

  5. Osman Şâkir Bozokî'nin müselles-nâme isimli Türkçe-Arapça-Farsça manzum sözlüğü

    Osman Shakir Bozoki's Turkish-Arabic-Persian trilingual, metrical dictionary: Muselles-name

    MEHMET HALİT AYAR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2016

    Türk Dili ve EdebiyatıKahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi

    İslam Tarihi ve Sanatları Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. AYŞE FARSAKOĞLU EROĞLU