Geri Dön

Bilimsel tartışma yönteminin ortaöğretim öğrencilerinin kimyasal değişimler konusunu anlamaları, bilimin doğası hakkındaki görüşleri, bilimsel süreç, iletişim ve argüman becerileri üzerine etkisi

The effects of scientific argumentation on secondary students' conceptual understanding of chemical changes, nature of science views, science process, communication and argument skills

  1. Tez No: 349953
  2. Yazar: AYLA GÜMRAH
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. FİLİZ KABAPINAR
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2013
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Marmara Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Kimya Öğretmenliği Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 433

Özet

Bu araştırmada bilimsel tartışma yönteminin, ortaöğretim 9.sınıf öğrencilerinin akademik başarıları, kavramsal anlamaları, bilimin doğası hakkındaki görüşleri, bilimsel süreç, iletişim ve argüman becerileri üzerine etkisinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada kontrol gruplu ön test-son test yarı deneysel desen kullanılmıştır. Deney grubunda ?Kimyasal Değişimler? ünitesinin öğretiminde bilimsel tartışma yöntemi kullanılırken, kontrol grubunda yapılandırmacılık temelindeki öğretim uygulanmıştır. Araştırmanın veri toplama araçları akademik başarı, kavramsal anlama, bilimsel süreç becerileri testleri ile iletişim becerileri değerlendirme ölçeği, bilimin doğasına ilişkin görüşler anketi ve küçük grup tartışmalarının ses kayıtlarıdır. Ayrıca 4 öğrenci ile durum çalışması yapılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler, hem nicel hem de nitel yöntem kullanılarak analiz edilmiştir. Nicel verilerin analizinde gruplar normal dağılım gösterdiğinden parametrik testler kullanılmıştır. Kavramsal anlama anketinde yer alan açık uçlu soruların analizinde ideografik analiz yöntemi kullanılmıştır. Durum çalışmasına katılan öğrencilerin argümanları, Toulmin Argüman Modeli ve Walton Argümantasyon Şemaları kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın bulguları, kavramsal anlama bakımından deney grubu lehine anlamlı bir farklılık göstermiştir. Öte yandan akademik başarı, bilimsel süreç ve iletişim becerileri bakımından deney ve kontrol grupları arasında anlamlı bir farklılık olmadığı görülmüştür. Durum çalışmasına katılan öğrencilerin argümanlarının analizi sonucunda, kullandıkları bileşenlerin çeşitliliğinin arttığı ve en fazla 2.seviye argümanları ürettikleri tespit edilmiştir. Ayrıca yapılan analizler, öğrencilerin argümanlarında en fazla ?kanıt ve hipotez ilişkisine dayalı argüman? şemasını kullandıklarını ortaya koymuştur. Bilimin doğasına ilişkin görüşler anketi analiz sonuçları, argümantasyon ile öğretimin, bilimin ?bilimsel teorilerin fonksiyonu?, ?bilimde öznellik veya bilimin teori yüklü oluşu? ve ?bilimin sosyal ve kültürel yapıya bağlılığı? gibi bazı boyutlarına etki etmiş olabileceğini göstermiştir.

Özet (Çeviri)

The present study aimed to investigate the effects of argumentation in science teaching, on 9th grade students? academic achievement, conceptual understanding, nature of science concepts, science process, communication and argument skills. In the study, quasi-experimental design was used. The experimental group?s teaching intervention was designed to involve argumentation in teaching ?chemical changes? while control group?s was based on the constructivist approaches. The nature of science questionnaire, communication skills scale, academic achievement, conceptual understanding and science process skills tests were used as pre and posttests, for both groups. Additionally, students? discussions were audio-taped. A case study was conducted with 4 students. Study involved both quantitative and qualitative data. In analyzing the quantitative data parametric tests were applied. Students? written responses to concept test were analyzed ideographically. The argumentation discourses in the case study were analyzed via Toulmin?s Argument Pattern and Walton?s Argumentation Schemes. The findings of the study showed that there was statistically significant difference between the groups? conceptual understanding test scores. No difference was spotted between the groups in their academic achievement, scientific process and communication skills. The levels and the complexity of students? arguments increased during the intervention. Students mostly constructed second level of arguments. Besides, ?evidence to hypothesis? argumentation scheme was used higher than other schemes. Participants? views towards the nature of science were assessed by a questionnaire. Results indicated that the argumentation could be effective in enabling NOS aspects such as ?the functions of scientific theories?, ?subjectivity or theory-laden? and ?social and cultural embeddedness?.

Benzer Tezler

  1. Lise düzeyinde elektrikle ilgili kavramların öğretimi üzerine akran öğretimi (Peer instruction) yönteminin etkisi

    The effect of peer instruction method on teaching electricity concepts at high school level

    ÖZGÜR YEŞİLOĞLU

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimAtatürk Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ÖNDER ŞİMŞEK

  2. Effects of 5E learning cycle model on understanding of state of matter and solubility concepts

    5E öğrenme modelinin maddenin yoğun fazları ve çözünürlük konusunu anlamaya etkisi

    EREN CEYLAN

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2008

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Bölümü

    PROF. DR. ÖMER GEBAN

  3. Effects of 7E learning cycle model accompanied with computer animations on understanding of diffusion and osmosis concepts

    Bilgisayar animasyonları destekli 7E öğrenme döngüsü modelinin difüzyon ve osmoz konusunu anlamaya etkisi

    YETER BÜLBÜL

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2010

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ÖMER GEBAN

  4. Effectiveness of conceptual change instruction accompanied with demonstrations and computer assisted concept mapping on students' understanding of matter concepts

    Gösteri ve bilgisayar destekli kavram haritalarıyla desteklenen kavramsal değişim metodunun öğrencilerin madde konusunu kavramalarına etkisi

    AYŞE YAVUZ

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2005

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    PROF.DR. ÖMER GEBAN

  5. Ortaöğretim öğrencilerinin matematik dersi ile ilgili görüşlerinin incelenmesi

    The invention method?s which is one of the teaching methods role on secondary level student?s fears on maths lesson has been studied

    SİNAN AYDIN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2009

    Eğitim ve ÖğretimYeditepe Üniversitesi

    Eğitim Yönetimi ve Denetimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. OKTAY AYDIN