Bilimsel tartışma yönteminin ortaöğretim öğrencilerinin kimyasal değişimler konusunu anlamaları, bilimin doğası hakkındaki görüşleri, bilimsel süreç, iletişim ve argüman becerileri üzerine etkisi
The effects of scientific argumentation on secondary students' conceptual understanding of chemical changes, nature of science views, science process, communication and argument skills
- Tez No: 349953
- Danışmanlar: DOÇ. DR. FİLİZ KABAPINAR
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2013
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Marmara Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Kimya Öğretmenliği Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 433
Özet
Bu araştırmada bilimsel tartışma yönteminin, ortaöğretim 9.sınıf öğrencilerinin akademik başarıları, kavramsal anlamaları, bilimin doğası hakkındaki görüşleri, bilimsel süreç, iletişim ve argüman becerileri üzerine etkisinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada kontrol gruplu ön test-son test yarı deneysel desen kullanılmıştır. Deney grubunda ?Kimyasal Değişimler? ünitesinin öğretiminde bilimsel tartışma yöntemi kullanılırken, kontrol grubunda yapılandırmacılık temelindeki öğretim uygulanmıştır. Araştırmanın veri toplama araçları akademik başarı, kavramsal anlama, bilimsel süreç becerileri testleri ile iletişim becerileri değerlendirme ölçeği, bilimin doğasına ilişkin görüşler anketi ve küçük grup tartışmalarının ses kayıtlarıdır. Ayrıca 4 öğrenci ile durum çalışması yapılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler, hem nicel hem de nitel yöntem kullanılarak analiz edilmiştir. Nicel verilerin analizinde gruplar normal dağılım gösterdiğinden parametrik testler kullanılmıştır. Kavramsal anlama anketinde yer alan açık uçlu soruların analizinde ideografik analiz yöntemi kullanılmıştır. Durum çalışmasına katılan öğrencilerin argümanları, Toulmin Argüman Modeli ve Walton Argümantasyon Şemaları kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın bulguları, kavramsal anlama bakımından deney grubu lehine anlamlı bir farklılık göstermiştir. Öte yandan akademik başarı, bilimsel süreç ve iletişim becerileri bakımından deney ve kontrol grupları arasında anlamlı bir farklılık olmadığı görülmüştür. Durum çalışmasına katılan öğrencilerin argümanlarının analizi sonucunda, kullandıkları bileşenlerin çeşitliliğinin arttığı ve en fazla 2.seviye argümanları ürettikleri tespit edilmiştir. Ayrıca yapılan analizler, öğrencilerin argümanlarında en fazla ?kanıt ve hipotez ilişkisine dayalı argüman? şemasını kullandıklarını ortaya koymuştur. Bilimin doğasına ilişkin görüşler anketi analiz sonuçları, argümantasyon ile öğretimin, bilimin ?bilimsel teorilerin fonksiyonu?, ?bilimde öznellik veya bilimin teori yüklü oluşu? ve ?bilimin sosyal ve kültürel yapıya bağlılığı? gibi bazı boyutlarına etki etmiş olabileceğini göstermiştir.
Özet (Çeviri)
The present study aimed to investigate the effects of argumentation in science teaching, on 9th grade students? academic achievement, conceptual understanding, nature of science concepts, science process, communication and argument skills. In the study, quasi-experimental design was used. The experimental group?s teaching intervention was designed to involve argumentation in teaching ?chemical changes? while control group?s was based on the constructivist approaches. The nature of science questionnaire, communication skills scale, academic achievement, conceptual understanding and science process skills tests were used as pre and posttests, for both groups. Additionally, students? discussions were audio-taped. A case study was conducted with 4 students. Study involved both quantitative and qualitative data. In analyzing the quantitative data parametric tests were applied. Students? written responses to concept test were analyzed ideographically. The argumentation discourses in the case study were analyzed via Toulmin?s Argument Pattern and Walton?s Argumentation Schemes. The findings of the study showed that there was statistically significant difference between the groups? conceptual understanding test scores. No difference was spotted between the groups in their academic achievement, scientific process and communication skills. The levels and the complexity of students? arguments increased during the intervention. Students mostly constructed second level of arguments. Besides, ?evidence to hypothesis? argumentation scheme was used higher than other schemes. Participants? views towards the nature of science were assessed by a questionnaire. Results indicated that the argumentation could be effective in enabling NOS aspects such as ?the functions of scientific theories?, ?subjectivity or theory-laden? and ?social and cultural embeddedness?.
Benzer Tezler
- Lise düzeyinde elektrikle ilgili kavramların öğretimi üzerine akran öğretimi (Peer instruction) yönteminin etkisi
The effect of peer instruction method on teaching electricity concepts at high school level
ÖZGÜR YEŞİLOĞLU
Doktora
Türkçe
2015
Eğitim ve ÖğretimAtatürk ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ÖNDER ŞİMŞEK
- Effects of 5E learning cycle model on understanding of state of matter and solubility concepts
5E öğrenme modelinin maddenin yoğun fazları ve çözünürlük konusunu anlamaya etkisi
EREN CEYLAN
Doktora
İngilizce
2008
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiEğitim Bilimleri Bölümü
PROF. DR. ÖMER GEBAN
- Effects of 7E learning cycle model accompanied with computer animations on understanding of diffusion and osmosis concepts
Bilgisayar animasyonları destekli 7E öğrenme döngüsü modelinin difüzyon ve osmoz konusunu anlamaya etkisi
YETER BÜLBÜL
Doktora
İngilizce
2010
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ÖMER GEBAN
- Effectiveness of conceptual change instruction accompanied with demonstrations and computer assisted concept mapping on students' understanding of matter concepts
Gösteri ve bilgisayar destekli kavram haritalarıyla desteklenen kavramsal değişim metodunun öğrencilerin madde konusunu kavramalarına etkisi
AYŞE YAVUZ
- Ortaöğretim öğrencilerinin matematik dersi ile ilgili görüşlerinin incelenmesi
The invention method?s which is one of the teaching methods role on secondary level student?s fears on maths lesson has been studied
SİNAN AYDIN
Yüksek Lisans
Türkçe
2009
Eğitim ve ÖğretimYeditepe ÜniversitesiEğitim Yönetimi ve Denetimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. OKTAY AYDIN