Geri Dön

Öğretmen örgütlenmesine ilişkin model önerisi

Başlık çevirisi mevcut değil.

  1. Tez No: 36322
  2. Yazar: AHMET MÜNİR ACUNER
  3. Danışmanlar: PROF.DR. İBRAHİM ETHEM BAŞARAN
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 1994
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Ankara Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 574

Özet

ÖZET Araştırmanın amacı, Türkiye'de öğretmen örgütlenmesine ilişkin model önerisi geliştirmektir. Araştırmanın örneklem grubuna 2073 öğretmen, 624 okul yöneticisi alınmıştır. Yanıtlanan 1666 anketin 1293'ü öğretmenlere (1255' i geçerli sa yılmıştır), 373' ü de (342' si geçerli sayılmıştır) okul yöneticilerine ait tir. Anketle toplanan verilerin frekans dağılımı, yüzdelik değer, aritme tik ortalama, ağırlıklı ortalama, standart sapma ve kaykare gibi istatistik işlemleri yapılmıştır. Araştırmanın bulguları kısaca şunlardır : 1. Öğretmenlerin örgütlenme girişimleri Türkiye'de Temmuz 1908' de, Avrupa Topluluğu ülkelerinden birçoğu ile İskandinav ülkelerinde, Amerika Birleşik Devletleri' nde ve Avustralya'da ise 1845-1892 yılları arasında başlamış; bu ülkelerden Türkiye, Almanya ve Yunanistan dışındakilerinde öğ retmen örgütlenmesi kesintisiz olarak günümüze kadar sürmüştür. 2. öğretmenlerin örgütlenme gerekçesini ekonomik, sosyal, mesleki haklarını iyileştirmeye ya da yeni haklar kazanmaya yönelik amaçlar oluş turmuştur. 3. öğretmenler çoğunlukla dernek ve sendika türünde örgütler kurmuş lardır. 4. öğretmenler tüm öğretmenlere yönelik örgütler yanında, araların- aki farklardan hareketle ayrı ayrı örgütler de kurmuşlardır. 5. Öğretmen örgütlerinin yapılarında farklı görünümler çerçevesinde genel kurul, yönetim kurulu ve ilgili çalışma ya da uzmanlık kurulları yer almıştır. 6. öğretmen örgütlerinin yönetim biçimleri, farklı görünümlerde ol makla birlikte genelde şöyle bir görünüm içerisinde olmuştur: Genel kurul, temel karar organı olmuş, hizmetlerin yürütülmesi ise yönetim kurulu ya da yetkili kılınan çalışma ve uzmanlık kurullarınca yerine getirilmiştir. m7. öğretmen örgütleri kendi aralarında ve diğer örgütlerle (yurtiçi- yurtdışı) işbirliği kurmuşlar, diğer birçok ülkeye göre Türkiye'de bu konu da yetersizlikler ve sorunlar gözlenmiştir. 8. Öğretmen örgütlerinde öncelikle eğitim ve öğretim hizmetlerinde çalışan ve işveren durumunda olmayan öğretmen v.b. işgörenlerle bunların emeklilerine üyelik hakkı tanınmışken; bazı örgütler de bunların dışında, eğitime yardımcı hizmetlerde çalışan işgörenlere, diğer hizmetlerde çalışan eğitimci ve öğretmenlere, lisans-üstü öğrencilere, öğretmen adayı öğrenci lere ve yabancı öğretmenlere üyelik üyelik hakkı tanınmıştır, örgütlerde asil ve fahri üyelik ile onur üyeliği olmak üzere üç tür üyelik görülmüş, örgütlere üyelik zorunlu tutulmamıştır. 9. Türkiye'deki öğretmen örgütleri, diğer birçok ülkedeki öğretmen örgütlerine göre daha az haktan, daha sınırlı bir çerçevede yararlanmışlar, hakların kullanılışına üyelerin katılım zorunluluğunun örgütlerin iç sorunu olduğu gözlenmiş, örgütlerin gelir kaynaklarını üyeliğe giriş aidatı, aylık aidat, işletme gelirleri ve bağışlar oluşturmuştur. 10. öğretmenler ve okul yöneticileri, ekonomik, sosyal, mesleki hak larını iyileştirmek ya da yeni haklar kazanmak amacıyla, öncelikle sendika türünde örgütlenmeyi; tek türde ve tek çatı altında örgütlenmeyi ya da üst kuruluşlar oluşturmayı; yurtiçi ve dışı örgütlerle işbirliği kurmayı; üye lik bakımından ilk sırada yer almayı; üyeliğe zorlanmamayı; örgütsel hak lardan (yürüyüş, grev v.b.) yararlanmayı, ancak bu hakların kullanımına katılmada zorlanmamayı istemişlerdir. iv

Özet (Çeviri)

Özet çevirisi mevcut değil.

Benzer Tezler

  1. Okul yöneticilerinin veli katılım çalışmalarını örgütleme becerilerinin incelenmesi

    Investigation of school administrators skills in organizing the parent participation studies

    CANAN ALBEZ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2016

    Eğitim ve ÖğretimAtatürk Üniversitesi

    Eğitim Yönetimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. ŞÜKRÜ ADA

  2. Türkiye'de yeni sendikal arayışlar ve meslek sendikacılığı: Özel Sektör Öğretmenleri Sendikası örneği

    New union searches and occupational unionism in Turkey: The example of Private Sector Teachers' Union

    ALEV BOLAT

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Çalışma Ekonomisi ve Endüstri İlişkileriKocaeli Üniversitesi

    Çalışma Ekonomisi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AZİZ ÇELİK

    DOÇ. DR. ORKUN SAİP DURMAZ

  3. Öğretmenlerin sendikal örgütlenmelerinin okulda karar verme ve iletişim süreçleriyle ilişkisinin analizi

    Analysis of the correlation between unionization of teachers and decision making and communication processes at the school

    GÜLCAN YALÇIN DURMUŞ

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2018

    Eğitim ve Öğretimİnönü Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MEHMET ÜSTÜNER

  4. Sınıfta motivasyon-İki öğretmenin sınıf içinde motivasyon değişkenlerini dikkate alma davranışlarının betimlenmesi

    Motivation in classroom-The description of how two teachers in the classroom take the motivation variables into consideration

    MÜYESSER CEYLAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2003

    Eğitim ve ÖğretimAnadolu Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. COŞKUN BAYRAK

  5. Endüstri meslek lisesi müdürlerinin yeterlikleri

    Başlık çevirisi yok

    MUSA GÜRSEL

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    1989

    Eğitim ve ÖğretimSelçuk Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF.DR. NİYAZİ KARASAR