İlköğretim matematik öğretmenlerinin farklı hizmet sürelerine sahip olma durumlarına göre pedagojik alan bilgilerinin incelenmesi
Investigation of elementary school mathematics teachers' pedagogical content knowledge according to their years in service
- Tez No: 372289
- Danışmanlar: DOÇ. DR. SARE ŞENGÜL
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: matematik eğitimi, pedagojik alan bilgisi, matematik öğretmeni, mathematics education, pedagogical content knowledge, maths teacher
- Yıl: 2014
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Marmara Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İlköğretim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İlköğretim Matematik Öğretmenliği Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 221
Özet
Bu çalışmanın amacı farklı hizmet sürelerine sahip ilköğretim matematik öğretmenlerinin pedagojik alan bilgisi durumlarını tespit etmektir. Durum çalışmasına uygun olarak düzenlenen araştırmada aşağıdaki sorulara cevap aranmıştır: 1. Matematik dersiyle ilgili genel görüşleri nelerdir? 2. Genel Pedagoji bilgi durumları nedir? 3. Pedagojik alan bilgi durumları nedir? Araştırmanın çalışma grubunu farklı hizmet sürelerine sahip olan gönüllü dört matematik öğretmeni oluşturmaktadır. Kıdem yılları, 0-5 yıl; 5-15 yıl; 15- 25 yıl; 25 yıl ve üstü yıllar, ölçütüne göre belirlenmiş ve 4yıl, 11 yıl, 20 yıl, 30 yıl kıdeme sahip olan bu öğretmenlerin pedagojik alan bilgilerinin ne düzeyde olduğunu ve öğretimi nasıl gerçekleştirdiklerini tespit etmek amacıyla gözlem, görüşme ve doküman analizi yapılmıştır. Çalışma süresince elde edilen veriler ışığında uzun süreli mesleki deneyime sahip olmanın yüksek performansta öğretimle sonuçlanacağı şekilde keskin bir yorum yapmanın doğru olmadığı ortaya çıkmaktadır. Pedagojik alan bilgisinin bileşenleri incelendiğinde kıdem yılı arttıkça öğretmenlerin hizmet öncesi edindikleri alan bilgisi ve pedagojisi bilgisini kullanmak yerine, öğrenme ortamlarında edindikleri bilgileri kullanma yönünde tavır sergiledikleri söylenebilir. Mesleğin ilk yıllarında matematiği kavramsal bağlamda öğretmeyi hedefleyen öğretmenler kıdem yılı artıp deneyim kazandıkça kavramsal öğretme boyutundan matematiği sevdirme boyutuna geçmektedirler.
Özet (Çeviri)
In this study, the purpose was to determine pedagogical content knowledge states of mathematics teachers, varying of different teaching experiences from novice to experienced teachers. Case study was applied in order to answer the following questions: 1. What they think about teaching mathematics? 2. How is their performance of pedagogical knowledge? 3. How is their performance of pedagogical content knowledge? Four mathematics teachers were involved in this study. This teachers were chosen by the teaching experiences criteria which was identified by the researcher. The criteria was 0-5 years; 5-15 years; 15- 25 years; 25 years and more. The participants were volunteer to participate this study and had, 4, 11, 20 and 30 years of experience. To determine the performance of pedagogical content knowledge; observations,interviews and document analysis were done. According to the results, teaching experience from novice to experienced teachers doesn't differ much on behalf of the performance of pedagogical content knowledge. The data obtained from triangulation shows that in terms of compenents of pedagogical content knowledge, teaching experience has effects on the purpose of teaching mathematics. Teachers who has experience more than 10 years, doesn't use the knowledge of content and pedagogy learned through preservice period in their classrooms. They tend to use the knowledge gained from learners during their teaching practices. Novice teachers tend to teach mathematics by means of conceptual knowledge. As years pass, teachers who have experience more than 10 years become teachers who make learners like mathematics.
Benzer Tezler
- Matematik öğretmenlerinin 5. sınıf düzeyinde kullandıkları problem çözme stratejileri ve karşılaştıkları zorluklar
Mathematics teachers' problem solving strategies and the difficulties they encounter in fifth grade
ÖNDER EĞERCİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimSakarya ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ NURAY ÇALIŞKAN DEDEOĞLU
- Kesirlerle bölmeye yönelik mesleki gelişim sürecine katılan ortaokul matematik öğretmeni adaylarının dönüşüm bilgileri
Transformation knowledge of middle school pre-service mathematics teachers who participated in the professional development process on division of fractions
EBRU MUTLU
Doktora
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimPamukkale Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ASUMAN DUATEPE PAKSU
- İlköğretim matematik öğretmenlerinin ders içi etkinlik ve davranışlarının betimlenmesi üzerine nitel bir çalışma
A portrayal study about elementary school mathematics teacher?s classroom behaviors and activities
ÖZAL ÇETİN
Yüksek Lisans
Türkçe
2009
Eğitim ve ÖğretimYüzüncü Yıl ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. KAMİL ARI
- Bir ilköğretim matematik öğretmeninin hizmet öncesi ve hizmet içi doküman oluşturma sürecinin karşılaştırmalı incelenmesi
Comparative analysis of a middle school mathematics teacher's documentational genesis process in pre-service and in-service
SİNEM KELEŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimBursa Uludağ ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MENEKŞE SEDEN TAPAN BROUTIN
- Matematik öğretmen adaylarının matematiksel anlama boyutlarına yönelik etkinlik tasarım süreçlerinin incelenmesi: Çember ve daire
The investigation of prospective mathematics teachers' activity design processes for mathematical understanding dimensions: Circle and circular region
RAHİME ÇELİK GÖRGÜT
Doktora
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. YÜKSEL DEDE