Development of pre-service science teachers' nature of science views and nature of science instructional planning within a contextualized expilicit reflective approach
Farklı öğrenme ortamlarıyla ilişkilendirilmiş doğrudan yansıtıcı yaklaşımın fen bilgisi oğretmen adaylarının bilimin doğası görüşleri ve bilimin doğası öğretim becerilerine etkisinin araştırılması
- Tez No: 377815
- Danışmanlar: PROF. DR. JALE ÇAKIROĞLU
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Bilimin doğası, Bilimin doğası öğretimi becerileri, İlişkilendirilmiş doğrudan-yansıtıcı yaklaşım, Öğretmen eğitimi, Aday öğretmenler, Doğrudan yansıtıcı yaklaşım, Fen bilgisi öğretimi, Öğrenme ortamı, Nature of Science, Science Teacher Education, Nature of Science Teaching, Contextualized explicit reflective approach, Candidate teachers, Explicit reflective approach, Science teaching, Learning environment
- Yıl: 2014
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İlköğretim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmanın amacı fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin doğası görüşlerini ve bilimin doğasını öğretime yönelik becerilerinin farklı öğrenme ortamlarıyla ilişkilendirilmiş öğretim yöntemleri dersinde geliştirilmesi ve ne tür faktörlerin bu gelişimine katıkı yapıldığının araştırılmasıdır. Bu çalışma özel öğretim yöntemleri dersinde gerçekleştirilmiştir. Toplam yedi fen bilgisi öğretmen adayı bu çalışmaya katılmıştır. Katılımcıalrın bilimin doğasına görüşlerindeki gelişimi incelemek için açık uçlu bilimin doğası görüşler anketi uygulanmıştır. Katılımcıların bilimin doğasını öğretme becerilerindeki gelişimi incelemek için ders planları ve yarı-yapılandırılmış görüşmeler ve yansıtıcı raporlardan faydalanılmıştır. Yine, katılımcıların bilimin doğası öğretimi becerilerine katkı yapan faktörleri araştırmak için yarı-yapılandırılmış görüşmelerden faydalanılmıştır. Analizler sonuçları, katılımcıların bilimin doğası ile ilgili görüşlerinde önemli ilerlemeler göstermiştir. Yapılan uygulama sonucunda katılımcıların hepsi görülerini, yeterli veya bilgili görüş kategorisine geliştirmiş, hiçbir katılımcının herhangi bir bilimin doğası boyutunda yetersiz görüşe sahip olmadığı gözlenmiştir. Genel olarak katılımcıların hepsi bilim doğası entegre edilmiş ders planlarında gelişim göstermiş ve bilimin doğasını açık ve yansıtıcı bir biçimde planlayabilmiştir. Başlangıçtaki ders planlarında, katılımcılar bilimin doğası ile ilgili kazanım yazmakta ve bu kazanımları etkinlikler aracılığıyla yansıtmakta zorluk çekmişlerdir. Fakat son ders planları göstermiştir ki uygulama süresince katılımcılara verilen geri-dönüt, bilim tarihinden sağlanan örnekler, ders planlarının mikro öğretim yoluyla sunulması, katılımcıların gelişimine önemli katkılar yapmıştır. Buna göre katılımcılar uygulama sonrasında birçok boyut için açık ve yansıtıcı olarak planlama yapabilmişlerdir. Sonuç olarak, bu uygulamada kullanılan farklı öğrenme ortamlarıyla ilişkilendirilmiş açık yansıtıcı bilimin doğası yaklaşımının, geri-dönüt, yansıtıcı etkinlikler, mikro-öğretim, ders planı hazırlama gibi etkinliklerle zenginleştirilmesiyle etkinliği artmış ve katılımcıların bilimin doğası görüşlerinin gelişimi ve bilimin doğası ile ilgili ders planlama becerilerine olumlu katkıları olmuştur.
Özet (Çeviri)
The main focus of the study was to explore pre-service science teachers' understanding of NOS and translation of this understanding into their instructional planning for teaching NOS within the contextualized explicit reflective NOS based approach. The study, first investigated pre-service science teachers' development of NOS views as a result of explicit reflective NOS instruction in the context of HOS based science method course, which was designed to improve pre-service science teachers' both NOS views and NOS related instructional practices. Second, the present dissertation aimed to explore pre-service science teachers' trajectory progress of translation of NOS views into instructional planning. Seven volunteer pre-service science teachers were the participants of the study. An interpretive qualitative research was embodied as a research design for the current study. Data were collected by means of open ended questionnaire in conjunction with interviews, student journals and lesson plans and interviews. All of the participants achieved informed understanding almost for all NOS aspects. All participants achieved mostly informed views of NOS for various aspects at the end of the science methods course. None of the participants revealed inadequate understanding for any NOS issues at the end of the NOS intervention. Regarding development of NOS instructional planning, most of them provide NOS objectives, explicit reflective NOS instructional planning and some assessment strategies specific to NOS. Participants were attributed to their development for instructional planning NOS to several sources provided through the course. Mostly they perceived lesson plan presentations followed by discussions as main source contributing their NOS instructional planning.
Benzer Tezler
- Investigation of the preservice science teachers' views on science technology and society issues
Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilim-teknoloji ve toplum hakkındaki görüşlerinin araştırılması
ELVAN KAHYAOĞLU
Yüksek Lisans
İngilizce
2004
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ.DR. CEREN TEKKAYA
Y.DOÇ.DR. JALE ÇAKIROĞLU
- Okulöncesi eğitim kurumlarında uygulanan fen ve doğa etkinliklerinin işlevselliğine ilişkin öğretmen görüşleri
Teacher views regarding the science and nature activities implemented at pre-school educational institutes
DİDEM UYSAL
Yüksek Lisans
Türkçe
2007
Eğitim ve ÖğretimAnadolu Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
Y.DOÇ.DR. AYSIN KÜÇÜKYILMAZ
- Fen müfredatlarındaki yeni yönelimler ışığında öğretmen eğitimi: Sorgulayıcı-araştırma odaklı kimya öğretimi
Teacher education in the light of new tendencies in science curriculum: Inquiry-based chemistry teaching
EYLEM BUDAK BAYIR
- Teknolojinin doğasına yönelik fen bilgisi öğretmen adaylarının görüşlerinin ve kavramlarının gelişimi ve öğretimde ikilemlerin etkililiği
Development of pre-service science teachers? views and concepts about nature of technology and effectiveness of dilemmas in teaching
FATİH AYDIN
Doktora
Türkçe
2009
Bilim ve TeknolojiGazi Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MEHMET FATİH TAŞAR
- Tahmin et-gözle-açıkla yöntemine dayalı laboratuvar uygulamalarının öğretmen adaylarının kavramsal başarılarına, bilimsel süreç becerilerine, tutumlarına ve bilimin doğası hakkındaki görüşlerine etkisi
The effects of a laboratory instuction designed based on the ?predict-observation- explain? strategy on preservice teachers? on conceptual achievement, science process skills, attitudes and views about the nature of science
KADİR BİLEN
- Exploring the development of pre-service science teachers' views on nature of science in inquiry-based laboratory instruction
Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin doğasına yönelik görüşlernin gelişiminin sorgulayıcı öğretime dayalı laboratuar dersinde incelenmesi
SİNAN ÖZGELEN
Doktora
İngilizce
2010
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesiİlköğretim Bölümü
DOÇ. DR. ÖZGÜL YILMAZ-TÜZÜN
YRD. DOÇ. DR. DEBORAH HANUSCİN