Engaging pre - service EFL teachers in the evaluation process: Self - evaluation and peer evaluation as a reflective practice in the practicum
İngiliz dili öğretmen adaylarını değerlendirme sürecine dahil etme: Uygulama dersinde yansıtıcı düşünme olarak öz-değerlendirme ve akran - değerlendirme
- Tez No: 399486
- Danışmanlar: DR. DENİZ ŞALLI ÇOPUR
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Yansıtıcı Düşünme, Öz-Değerlendirme, Akran-Değerlendirme, Öğretmen Yetiştirme, İngiliz Dili Öğretmen Adayı, Reflection, Self-Evaluation, Peer-Evaluation, Practicum, Pre-service EFL teachers
- Yıl: 2014
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 307
Özet
Bu nitel durum çalışması, İngiliz Dili öğretmen adaylarının öğretmenlik deneyimi sürecinde tecrübe ettikleri öz-değerlendirme ve akran-değerlendirme süreçlerini incelemeyi amaçlamıştır. Öz-değerlendirmenin ve akran-değerlendirmenin bir çeşit yansıtıcı düşünme olduğu görüşünü temel alarak, bu çalışma öğretmen adaylarının yansıtıcı düşüncelerinin içeriğini ve niteliğini araştırmıştır. Bu bağlamda, öğretmen adaylarının yazılı öz-değerlendirme ve akran değerlendirme süreçleriyle ilgili tutumları da incelenmiştir. Staj sürecinin ilk aşaması niteliğindeki FLE 425 Okul Deneyimi dersine kayıtlı 27 İngiliz Dili öğretmen adayı bu çalışmaya katılmıştır. Veri beş öz-değerlendirme, üç akran değerlendirme formu; öğretim sonrası görüşmelerin video kaydı ve mülakat aracılığıyla toplanmıştır. Sonuçlar öğretmen adaylarının hem öz-değerlendirmede hem de akran-değerlendirmede eğitim süreçleri, öğrenci motivasyonu ve derse katılımını artırma, öğretmen değerlendirme ve sınıf yönetimi konusunda yansıtıcı düşünme sunduklarını göstermiştir. Çalışma aynı zamanda öğretmen adaylarının genellikle betimleyici yansıtıcı düşünme ürettiklerini ve nadiren yüksek seviyedeki yansıtıcı düşünmeye ulaştıklarını ortaya çıkarmıştır. Öğretmen adaylarının sistemli öz-değerlendirme ve akran-değerlendirmenin etkili olduğuna inandıklarını, bu süreçle kendi öğretmenlikleriyle ilgili farkındalıklarının arttığını, daha öz güvenli olduklarını, çok yönlü ve eleştirel düşünceye ulaşabildiklerini de göstermiştir. Bu bakımdan, İngiliz Dili öğretmen adayları daha çok yansıtıcı düşünce uygulamasında bulunmaları için teşvik edilebilir; ortak çalışmaya dayalı destek ve yüksek seviyedeki yansıtıcı düşünceye ulaşabilmeleri için doğrudan yönlendirme sağlanabilir.
Özet (Çeviri)
This qualitative case study aims at exploring self-evaluation and peer-evaluation processes pre-service EFL teachers are engaged in during the practicum. Considering self-evaluation and peer-evaluation are a form of reflection, the study examines the content and quality of pre-service EFL teachers' reflection. In relation to these, it analyzes pre-service EFL teachers' attitudes toward written self-evaluation and peer-evaluation processes. Twenty seven pre-service EFL teachers, enrolled to the first course of the practicum component FLE 425 School Experience, participated in the study. Data were gathered through five self-evaluation forms, three peer-evaluation forms, video-recordings of post-teaching conferences and semi-structured interviews. The findings indicated that pre-service EFL teachers reflected upon instructional processes, increasing learner motivation and involvement, assessment of the teacher and classroom management respectively both in self-evaluation and in peer-evaluation. The results also suggested that pre-service EFL teachers were mostly engaged with descriptive reflection and rarely reached higher level reflection. They in general believed in the effectiveness of systematic self-evaluation and peer-evaluation processes, claiming those processes enabled them to gain awareness on their teaching, increase self-confidence, obtain multiple and critical perspectives. In this regard, pre-service EFL teachers can be encouraged to practice reflection more frequently; collaborative support and direct guidance toward higher level reflection can be provided.
Benzer Tezler
- Teaching 21st century skills in EFL classrooms: An investigation of teacher, student and institutional perceptions on the instructional practices of the 4C skills
Yabancı dil olarak İngilizce öğretilen sınıflarda 21. yüzyıl becerilerinin öğretimi: 4C becerilerinin öğretim uygulamalarına ilişkin öğretmen, öğrenci ve birim algılarının incelenmesi
FATMA KAPKIR
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. PERİHAN SAVAŞ
- Pre-service and practicing EFL teachers' conceptions of and engagement in research
İngilizce öğretmeni ve öğretmen adaylarının araştırma anlayış ve faaliyetleri
HİLAL SARIKAYA ARSLANTAŞ
Yüksek Lisans
İngilizce
2025
Eğitim ve Öğretimİhsan Doğramacı Bilkent ÜniversitesiYabancı Dil Olarak İngilizce Öğretimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ FİRDEVS TİJEN AKŞİT
- A study on the design and use of a mindfulness-enhanced language teaching mobile tool: Pre-service EFL teachers' perceptions
Bilinçli farkındalıkla zenginleştirilmiş dil öğretimi mobil aracının tasarımı ve kullanımı üzerine bir çalışma: Hizmet öncesi İngilizce öğretmenlerinin algıları
DİCLE SARIKAYA
Yüksek Lisans
İngilizce
2025
Eğitim ve ÖğretimAnadolu Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SAFİYE İPEK KURU GÖNEN
- Types of questions posed by efl teacher candidates and their potential role in fostering communication in language classrooms
İngilizce öğretmen adaylarının dil sınıflarında öğrencilere yönelttikleri soru tiplerinin sınıf içi iletişimi arttırmadaki potansiyel rolü
ESRA KARAKUŞ
Yüksek Lisans
İngilizce
2018
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. PERİHAN SAVAŞ
- Developing a teacher identity during the course of a practicum
Staj süresi boyunca öğretmen kimliğinin geliştirilmesi
ELİF KARSLI
Yüksek Lisans
İngilizce
2023
Eğitim ve ÖğretimÇağ Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. JÜLİDE İNÖZÜ