İlkokullarda hayat bilgisi dersinin etkinliği
Başlık çevirisi mevcut değil.
- Tez No: 42148
- Danışmanlar: PROF.DR. ALİ OSMAN ÖZCAN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Ders programları, Hayat bilgisi dersi, İlkokullar, İlköğretim, Curriculum, Life science lesson, Primary schools, Primary education
- Yıl: 1995
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Marmara Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
124 ÖZET Çağa ayak uydurması, kendini sürekli yenilemesi, ihtiyaçlara cevap vermesi ve amaçlarda belirlenen insan tipine ulaştırması açısından günümüzde en çok tartışılan ve gündemde olan en önemli konulardan birisi“eğitim”dir. Bu alanda yaşanan problemlerin çokluğu ve yeni arayışlar, yapılan araştırmaların niteliğini belirlemektedir. İlkokullarda sınava hazırlanmalar öğrenci-öğretmen ve veli üçgenini farklı amaçlara itmiş bu amaçlar uygulamalardan sapmalara neden olmuştur. Neticede büyük maddi ve manevi fedakârlıklarla öğrenciler ve veliler eğitimden fayda sağlamak düşüncesi ile yola çıkmakladırlar. Yapılan bunca fedakârlıklar sonucunda eğitimden beklenenler elde edilebiliyor mu? Peki ilköğretimde öğrenme ne durumdadır? İlkokulların zaman açısından önemli bir kısmmı kapsayan ve temeli kuran Hayat Bilgisi dersleri ne durumdadır? Akla gelen bu sorular ve bu alandaki bilgilerin dağınıklığı sebebiyle böyle bir araştırmaya ihtiyaç duyulmuştur. Bu ihtiyacı karşılamak üzere (ilişkisel) tarama modeli kullanılmıştır. Bunun için öğretmen ve öğrencilere uygulamak üzere iki ayrı anket formu hazulanmıştır. Hazırlanan anket bir grup öğrenciye uygulanmış ve bunun sonucunda başarıyı ölçen sorularda“güçlük derecesi”ve“ayudedicilik”özelliği belirlenmeye çalışılmış ve bunu bağlı olarak sorularda gerekli düzenlemelere gidilmiştir. Bu uygulama sonucunda önıekleın grubunun büyüklüğü n=329 olarak tesbit edilmiş bu sayıdan daha fazla örnekleme ulaşmak amaçlanmıştır. İstanbul ilinde, Millî Eğitim Bakanlığı' na bağlı toplam on iki ilkokul ve ilköğretim okulunun ilk kısımlarını içine alan devlet okullarında 50 ilkokul öğretmeni ve toplam 408 ikinci ve üçüncü sınıf ilkokul öğrencisi ile gerçekleştirilen bu araştırmada istatistik işlemlerinin sonucunda öğrencilerin ve öğretmenlerin bu derse karşı tavırları ile öğrencilerin bu derste sağladıkları başarı durumu incelenmiştir. Elde edilen veriler ile istatistiksel olarak yüzde (frekans) tesbiti ve ilişki arama (kaykare) yöntemi kullanılmıştır.125 Sonuçta elde edilen bulgular, öğrencilerin çoğunun Hayat Bilgisi dersini sevdiklerini fakat büyük bir kısmının dersin önemini kavrayamamış olduğunu, derste yapılan faaliyetlerin başarıyı ve öğrenilenlerin hayata ve diğer derslere transfer edilebilmeyi etkilediğini fakat bu faaliyetlerin yetersizliğini ortaya koymaktadır, öğretmenlerin çoğu Hayat Bilgisi dersi öğretiminde dergiler yerine yardımcı ders kitaplarını tercih etmektedir. Hayat Bilgisi dersini çoğunluğu zevkle anlatmakta, ancak anlattıkları dersin %100'ünden sadece 4'ü memnun kalmaktadır. Son zamanlarda oldukça çok tartışılan derslerin mihver dersten kopması konusunda yarısından çoğu hemfikir değildir ve bu dersin I., II. ve III. sınıfta en gerekli ders» olduğunu düşünmektedir. Tercih yapmaları gerektiğinde 111. sınıfta bu dersin daha kolay işlendiği yönünde tercihlerini kullandıkları görülmektedir. Hayat Bilgisi dersinin küme çalışmalarıyla işlenmesinin daha iyi öğretebilme yöntemi olduğunu düşünenler çoğunluktadır, fakat uygulamada küme çalışması yöntemini kullananlar azdır. Hayat Bilgisi dersinin amaçları ile ilgili olarak öğretmenlerin çoğunun bu dersin çocukların hayatında etkili bir değişmeye sahip olması, tarihi geçmişle bugün arasında bir devamlılığın olduğu hissini vermesi, içinde yaşanılan topluluğa bağlılığı ve vatan sevgisini kuvvetlendirdiğine, sosyal gelişimine katkıda bulunduğuna ve dersin ü. devre derslerine temel hazırladığına inandıkları sonucuna varılmıştır. öğretmenlerin Hayat Bilgisi dersinde kullandıkları araçlar genellikle okulda hazır bulunan araçlardır. Oysa bu derste kullanılabilecek araçlar yapılabileceği gibi etraftan kolayca bulunabilecek araçlardır, öğretmenler bu derste daha çok kız öğrencilerin başarılı olduğunu düşünmekte, fakat sonuç erkek öğlencilerin kız öğrencilere oranla daha başarılı olduğu yönündedir. Araştırmaya katılan öğretmenlerin çoğuna göre Hayat Bilgisi dersinde her yıl yapılan plânların içerikleri aynı kalmamakta, değişmektedir. Araştırmamızın bundan sonra yapılacak araştırmalarla daha da geliştirilmesi, bu önemli konunun farklı boyutlarının açıklığa kavuşturulması en büyük dileğimizdir.
Özet (Çeviri)
Özet çevirisi mevcut değil.
Benzer Tezler
- Demokratik sınıf deneyimine dayalı öğretim etkinliklerinin ilkokul 3. sınıf öğrencilerinin aktif yurttaşlık edinimlerine etkisinin değerlendirilmesi
Evaluation of the impact of teaching activities based on the democratic classroom experience on the acquisition of active citizenship by 3rd grade primary school students
AYBÜKE BAŞTÜRK
Doktora
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimTrabzon ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. TANER ALTUN
- İlkokul 2. sınıf hayat bilgisi dersini okutan öğretmenlerin bu dersteki etkinliklere ayırdıkları sürenin değerlendirilmesi
Başlık çevirisi yok
NURDAN KALAYCI
Doktora
Türkçe
1994
Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesiİlköğretimde Program Geliştirme ve Öğretim Bilim Dalı
PROF. DR. ÖZCAN DEMİREL
- İlköğretim okullarında çevresel vatandaşlık eğitimi
Environmental citizenship education in primary schools
DÖNDÜ ÖZDEMİR ÖZDEN
Doktora
Türkçe
2011
Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. CEMİL ÖZTÜRK
- Oyunlaştırma temelli hayat bilgisi öğretiminin üçüncü sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına ve öz yönetim becerilerine etkisi
The effect of game-based life science instruction on third-grade students' academic achievement and self-management skills
DEMET TUBAY
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimAydın Adnan Menderes ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. EYÜP YILMAZ