A quantitative study of ELL and ELT students' post-reading strategies
İDE ve İDÖ öğrencilerinin okuma sonrası stratejileri üzerine nicel bir çalışma
- Tez No: 436763
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. HATİCE SEZGİ SARAÇ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2016
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Akdeniz Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 116
Özet
Bu çalışmanın amacı İngiliz Dili ve Edebiyatı (İDE) ve İngilizce Öğretmenliği öğrencilerinin (İDÖ) çalışma alanlarıyla ilgili akademik metinler okuduktan sonra kullandığı bilişsel okuma sonrası stratejilerini belirlemektir. Alan yazında okuma sonrası stratejilerini ölçen bir ölçme aracı bulunmadığından çalışmayı yürütmek için bir anket geliştirildi. Anketi geliştirmek için, yabancı dil ve ikinci dil olarak İngilizce alanında alan yazın ve mevcut okuma stratejileri anketleri incelendi ve okuma sonrası stratejileri listelendi. Daha sonra anket üç uzman tarafından incelendi. Uzmanların yorum ve değerlendirmelerine göre anket maddelerinin ifadeleri düzenlendi ve biliş üstü stratejiler elendi. Son olarak ankete pilot uygulama yapıldı. Pilot uygulama sonuçlarına bazı maddeler düzenlendi. Anket üç bölümden oluşmaktadır. Birinci bölüm katılımcılarla ilgili bilgi toplamaktadır. İkinci bölüm okuma sonrası stratejilerinin kullanımıyla ilgili bilgi toplamaktadır. Bu bölüm iki alt faktörden oluşmaktadır: metne geri dönmeden ve metne göre dönerek. Üçüncü bölümde öğrencilere kullandıkları başka oturma sonrası stratejilerin olup olmadığını soran açık uçlu bir madde bulunmaktadır. Açımlayıcı faktör analizi, doğrulayıcı faktör analizi ve Cronbach alfa analizi sonuçları anketin güvenilir ve geçerli bir araç olduğunu doğrulamıştır. Akdeniz Üniversitesindeki birinci ve ikinci sınıf 226 İDE ve İDÖ öğrencisi çalışmaya katılmıştır. Bulgular öğrencilerin bilişsel okuma sonrası stratejilerini orta düzeyde kullandığını göstermiştir. Ayrıca öğrencilerin strateji kullanımında sınıf, bölüm, cinsiyet veya hazırlık eğitimi alıp almama bakımından farklılaşmadığı bulunmuştur.
Özet (Çeviri)
The purpose of this study was to explore the cognitive post-reading strategies used by English Language and Literature (ELL) and English Language Teaching (ELT) students after they read an academic text in their area of study. Since there was not a post-reading strategy instrument in the literature, a questionnaire was developed to carry out the study. In order to develop the questionnaire, second and foreign language reading strategy literature and previous reading strategy questionnaires were examined and post-reading strategies were listed. Then, three experts reviewed the questionnaire. The items were phrased and metacognitive strategies were eliminated according to their comments and evaluation. Finally, the questionnaire was piloted. According to piloting statistics results, several items were edited. The questionnaire consists of three parts. The first part collects background information of the participants. The second part collects information on the use of post-reading strategies. This part consists of two subscales: without referring back to the text and referring back to the text. In the third part, there is an open-ended item which asks students to include any other post-reading strategies they use. Explanatory factor analysis, confirmatory factor analysis, and Cronbach's alpha analysis confirmed the questionnaire is a valid and reliable instrument. 226 freshmen and sophomores at ELT and ELL departments at Akdeniz University participated in the study. The findings showed that the students had a moderate use of cognitive post-reading strategies. It was also found that the students did not differ in strategy use in terms of grade, department, sex, or prep school education.
Benzer Tezler
- Differences test question preferences between literature teachers in English language and literature and English language teaching departments in Turkish higher education
Yüksek öğrenimde İngiliz dili edebiyatı ve İngilizce öğretmenliği bölümlerinde edebiyat dersi öğretmenlerinin sınavlarda tercih ettikleri soru şekilleri arasındaki farklılıkları
EBRU DIRSEL
Yüksek Lisans
İngilizce
1996
Eğitim ve Öğretimİhsan Doğramacı Bilkent ÜniversitesiDR. THEODORE S. RODGERS
- Investigating the opinions of ELL and ELT preparation students regarding the impact of extramural activities on developing language and self-regulation skills
ELL ve ELT hazırlık öğrencı̇lerı̇nı̇n okul dışı etkı̇nlı̇klerı̇n dı̇l ve öz düzenleme becerı̇lerı̇nı̇ geliştirmeye etkisine ı̇lı̇şkı̇n görüşlerı̇nı̇n ı̇ncelenmesi
RAHŞAN KARABULUT
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Eğitim ve ÖğretimÇanakkale Onsekiz Mart ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SEVİM İNAL
- The relationship of personality traits with English speaking anxiety and English speaking self-efficacy
Kişilik özellikleri ile İngilizce konuşma kaygısı ve İngilizce konuşma öz-yeterliği arasındaki ilişki
HALDUN VURAL
Doktora
İngilizce
2017
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. PAŞA TEVFİK CEPHE
- A self-determination approach to teaching writing in pre-service efl teacher education
İngilizce öğretmenliği bölümünde yazma öğretimine öz-belirlemeci bir yaklaşım
SAVAŞ YEŞİLYURT
Doktora
İngilizce
2008
İngiliz Dili ve EdebiyatıAtatürk Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MEHMET TAKKAÇ
- Assessment literacy perceptions of English Language Literature and English Language Teaching graduates
İngilizce öğretmenliği ve ingiliz dili edebiyatı bölümlerinden mezun olan öğretmenlerin ölçme-değerlendirme okuryazarlığı algıları.
BAHAR AKBABA
Yüksek Lisans
İngilizce
2022
Eğitim ve ÖğretimKocaeli ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. DOĞAN YÜKSEL