İmam hatip ortaokullarında görevli öğretmenlerin işe yabancılaşmasına ilişkin algıları (Diyarbakır İli örneği)
Percepti̇ons of work ali̇enati̇on i̇n i̇mam orator secondary school teachers
- Tez No: 439955
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. ABİDİN DAĞLI
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2015
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Zirve Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 92
Özet
Bu araştırmanın amacı,“İmam Hatip Ortaokullarında Görevli Öğretmenlerin İşe Yabancılaşmasına İlişkin Algıları”nı saptamaktır. Araştırmanın evreni, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Diyarbakır il merkezinde bulunan 7 İmam Hatip Ortaokulunda görevli 243 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın evreni küçük olduğundan örneklem alma yoluna gidilmemiş, evrendeki tüm öğretmenlere anket uygulanmış, ancak 200 öğretmenin anketi değerlendirmeye alınmıştır. Araştırmada Eryılmaz (2010) tarafından geliştirilmiş olan“Örgütsel Yabancılaşma Ölçeği”kullanılmıştır. Bu ölçek beş boyut ve 38 maddeden oluşmaktadır. Bu boyutlar“güçsüzlük”,“anlamsızlık”,“kuralsızlık”,“yalıtılmışlık”ve“kendine yabancılaşma”dır. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, standart sapma, t-testi, varyans analizi (one way), Mann Whitney U testi kullanılmıştır. Anlamlılık düzeyi 0,05 olarak alınmıştır. Verilerin analizinden elde edilen bazı önemli bulgular aşağıda sıralanmıştır: I. Öğretmenlerin algılarına göre, işe yabancılaşma düzeyleriyle ilgili en yüksek ilk üç madde sırasıyla; (1)İşimde tükendiğimi, yıprandığımı hissediyorum ( x=2.47; Nadiren), (2) Okuldaki kuralların yaratıcılığımı engellediğini düşünüyorum ( x=2.30; Nadiren ), (3) Okuldaki anlaşmazlıkların çözümü konusunda yapabileceğim bir şey olmadığını düşünüyorum ( x =2.25; Nadiren), okulda bürokratik işleyişin beni koşulsuz uyuma zorladığını düşünüyorum ( x =2.25; Nadiren) ile okulda kendi koyduğum kuralları uyguluyorum ( x =2.25; Nadiren) dır. Öğretmenlerin algılarına ii göre işe yabancılaşma düzeyleriyle ilgili en düşük ilk üç madde ise sırasıyla; (1)Meslektaşlarımın beni iş konularıyla ilgili olarak kullandıklarını düşünüyorum ( x=1,47; Hiçbir zaman) ile öğretme eyleminin anlamsız bir çaba olduğunu düşünüyorum ( x =1,47; Hiçbir zaman), (2) Bir öğretmen olarak kendimi işe yaramaz ve önemsiz hissediyorum ( x =1,51; Hiçbir zaman), (3) Okulda dışlandığım duygusunu yaşıyorum ( x =1,52; Hiçbir zaman) ile kendimi topluma katkısı olmayan bir birey olarak değerlendiriyorum ( x =1,52; Hiçbir zaman)'dır. Öğretmenlerin işe yabancılaşmaya ilişkin algıları“güçsüzlük”( x =1.92),“kuralsızlık”( x =2.17),“yalıtılmışlık”( x =1.82),“kendine yabancılaşma”boyutunda ( x=1.86)“Nadiren”,“anlamsızlık”( x =1.76) boyutunda“Hiçbir zaman”ve tüm ölçek bazında ise ortalama ( x =1.89)“Nadiren”düzeyinde saptanmıştır. II. Araştırmaya katılan öğretmenlerin; öğrenim durumu, cinsiyet, medeni durum ve mesleki kıdem değişkenine göre,“güçsüzlük”,“anlamsızlık”ve“yalıtılmışlık”boyutlarında algıları arasında anlamlı bir fark saptanmıştır. Ancak,“kuralsızlık”ve“kendine yabancılaşma”boyutlarında ise grupların algıları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark saptanmamıştır.
Özet (Çeviri)
The purpose of this work“Imam orator secondary school teachers in perception regarding the hiring of alienation”to determine. The universe of the 2014-2015 academic year in the city of Diyarbakir in 7 Imam and Preacher Middle School 243 teacher assistants form. The universe is not made to The sample is small, a questionnaire applied to all teachers in the universe, but there were 200 teacher evaluation questionnaire. Research Eryilmaz (2010), which was developed by the“Organizational Alienation Scale”were used. This scale consists of five dimensions and 38 items. These dimensions are“weakness”,“nonsense”,“irregularity”,“isolation”and“self-alienation”is. Data were analyzed by arithmetic mean, standard deviation, t-test, analysis of variance (one way), Mann-Whitney U test was used. The level of significance was taken as 0.05. Some important findings obtained from the data analysis are listed below: I. According to the perceptions of teachers, respectively, the first three items on the highest level of work alienation; (1) I run out of my job, I feel like I wear (2) I think that the rules prevent my creativity at school (= 2.30; rarely) (3) I think that there is nothing I can do about the resolution of disputes at school (= 2:25; rarely), I think the bureaucratic school forced me to sleep unconditional (= 2:25; rarely), I'm following my own rules set by the school (= 2:25; rarely). The first three items on the lowest level of work alienation according to the perception of teachers respectively; (1) I think they used me as my colleagues on business issues (= 1.47; Never) I think it is a pointless endeavor of teaching and action (= 1.47; Never) (2) I feel iv myself useless and insignificant as a teacher (= 1.51; Never) (3) I'm feeling excluded from school (= 1.52; Never) and I consider myself as an individual, do not contribute to society (= 1.52; Never). Perceptions about work alienation of teachers“weakness”(= 1.92),“anomie”(= 2:17),“isolation”(= 1.82),“self-alienation”in size (= 1.86),“Rarely”,“nonsense”(= 1.76) in size“Never”and on the basis of the average of all scale (= 1.89)“Rarely”was found in level. II. Teachers participating in the study; education, gender, marital status and seniority variable,“weakness”,“nonsense”and“isolation”was found a significant difference in perception in size. However, the“irregularity”and“self-alienation”a statistically significant difference between groups in the perception of size was detected.
Benzer Tezler
- Mesleki doyumun örgütsel bağlılığa etkisi: İmam Hatip ortaokulları üzerine bir çalışma
The effect of job satisfaction on organizational commitment: A study on Imam Hatip secondary school
SEYDİ ÇELİK
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimÇanakkale Onsekiz Mart ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SÜLEYMAN DAVUT GÖKER
- Ortaokullarda görev yapan yönetici ve öğretmenlerin örgütsel dedikoduya yönelik görüşlerinin incelenmesi
Examining the opinions of administrators and teachers who work on organizational gossip in secondary schools
ERDOĞAN AYDIN
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve Öğretimİstanbul Sabahattin Zaim ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. İBRAHİM KOCABAŞ
- COVİD-19 küresel salgın döneminde LGS hazırlık sürecinde görevli olan okul idarecileri ve ilköğretim matematik öğretmenlerinin uzaktan eğitimle ilgili görüşleri
During the global COVID-19 pandemic, viewpoints of the school administrators and middle school mathematics teachers who are in duty of high school transition exams (LGS) preparation process regarding distance education
SENA ALPARSLAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. DEVRİM ÇAKMAK
- İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenlerinin uzaktan eğitime yönelik tutumları
Attitudes of primary education religious culture and moral knowledge teachers towards distance education
ABDULKERİM AKMAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
DinNecmettin Erbakan ÜniversitesiFelsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MUSTAFA TAVUKÇUOĞLU
- İlköğretim öğretmenlerinin ve yöneticilerinin 4-4-4 eğitim sisteminin uygulama sürecine ilişkin görüşleri
Teachers and administrators for primary schools vi̇ews on the implementation of the 4-4-4 education system
HAYDAR ERCAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2016
Eğitim ve ÖğretimGaziosmanpaşa ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. ERDAL KÜÇÜKER