Geri Dön

The effects of a professional development program on physics teachers' classroom practices

Bir mesleki gelişim programının fizik öğretmenlerinin sınıf uygulamaları üzerine etkisi

PDF İndir

  1. Tez No: 442253
  2. Yazar: ÖZLEM OKTAY
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. ALİ ERYILMAZ
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2015
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
  10. Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 424

Özet

Bu çalışmanın amacı bir mesleki gelişim (MG) programının fizik öğretmenlerinin sınıf içi uygulamaları üzerine etkisini incelemektir. Öğretmenlerin uygulamalarındaki değişim dört boyutta; içerik/beceri/kavram yanılgısı, öğretim stratejisi, material/teknoloji ve değerlendirme bakımından incelenmiştir. Çalışmada nitel araştırma yöntemi kullanılmış, durum çalışması ile eylem araştırması birleştirilmiştir. Veriler Ankara'da yedi katılımcı öğretmen (6 kadın, 1 erkek) ve bu öğretmenlerin 9. sınıf öğrencilerinden toplanmıştır. Araştırma, 2012-2013 akademik yılında, uzun dönemli MG uygulaması boyunca yapılmıştır. Çalışma esnasında öğretim programı güncellendiği için fizik öğretmenlerinin sınıf içi uygulamaları 2012 yılında Fiziğin Doğası (FD), 2013 yılında ise Fizik Bilimine Giriş (FBG) ünitelerindeki ortak konularda değerlendirilmiştir. Çalışma için ölçme araçları olarak; Hazırlanacak olan“Fiziğin Doğası”Konulu Eğitime Yönelik Öğretmen Görüş Anketi (FDÖGA), Gözlem Formu (GF), Ders Değerlendirme Öğrenci Görüşme Formu (DÖGF), Dökümanlar, Mesleki Gelişim Eğitiminde Yapılacaklarla İlgili Uzman Görüşü (MGUG), Mesleki Gelişim Eğitiminde Yapılanlarla İlgili Öğretmen Görüşü (MGÖG) ve Mesleki Gelişim Eğitiminin Değerlendirilmesi ile İlgili Öğretmen Görüşme Formu (MGÖGF) geliştirilmiştir. MG modeli: Analiz Etme, Planlama, Uygulama ve Değerlendirme olarak dört ana bölümden oluşmaktadır. 12 MG özelliği, yeni geliştirilen modele dahil edilmiştir. MG programının süreci beş aşamada açıklanmaktadır: I. Çalıştay öncesi, I. Çalıştay sırasında, I. Çalıştay ve II. Çalıştay arasında, II. Çalıştay sırasında ve II. Çalıştay sonrası. Her bir boyutun altında tematik kodlama yapılmıştır. Veriler frekans analizi kullanılarak değerlendirilmiş ve tablolarla sunulmuştur. Her bir boyutta MG programının etkisi öğretmenin programa katılım oranı seviyesi ile ilişkilendirilmiştir. Bu oran her bir öğretmen için yüz yüze ve yüz yüze olmayan etkileşim zamanları göz önünde bulundurularak hesaplanmıştır. Sonuçlar, MG programının öğretmenlerin sınıf içi uygulamalarına olumlu etkileri olduğunu göstermektedir. Öğretmenlerin her bir boyutta MG programına katılımları ne kadar fazlaysa, ders uygulamalarındaki olumlu değişim de o kadar fazla olmuştur. Bütün öğretmenler MG programından sonra ortak konuları verme bakımından olumlu değişim göstermişlerdir. Beceri açısından bakıldığında; Fizik-Teknoloji-Toplum-Çevre (FTTÇ), Bilişim ve İletişim Becerileri (BİB) ve Problem Çözme Becerileri (PÇB) kazanımlarında olumlu gelişim görülmüştür. MG programından sonra kavram yanılgıları giderilmiş, uyarılara derslerde daha fazla dikkat çekilmiştir. Sonuçlar öğretim stratejileri, materyaller/teknolojiler ve farklı amaçlar için kullanılan değerlendirme teknikleri bakımından incelendiğinde ise, bu boyutlarda kullanım sayısı, çeşitlilik ve kullanım kalitesinde bir artma görülmüştür.

Özet (Çeviri)

The purpose of the study is to examine the effects of a professional development (PD) program on in-service physics teachers' classroom practices. Changes in teachers' practices were investigated in terms of four dimensions: content/skill/ misconception, teaching strategy, material/technology, and assessment. Qualitative research methodology was used in the study, and a case study was combined with action research. Data were collected from seven participating teachers (1 male, 6 female) and their 9th grade students in Ankara. The study was conducted in 2012-2013 academic year during the long term PD treatment. Since the physics curriculum was updated in 2013, in-service physics teachers' classroom practices were assessed on the common topics of the two units: Nature of Physics Unit (NOP) in 2012 and Introduction to Science of Physics (ISOP) in 2013. Teacher survey on the NOP unit PD program (TSNOP), observation form (OF), student group interview protocol (SGIP), documents, treatment fidelity expert opinion form (TFEOF), treatment verification opinion form (TVOF), and professional development program evaluation interview protocol (PDEIP) were developed as measuring instruments for the study. The PD model framework has four main components; analysis, planning, implementation and evaluation. Twelve PD characteristics were integrated in the new PD model framework. The process of the PD program was explained in the following five phases: Before Workshop I, during Workshop I, between Workshop I and Workshop II, During Workshop II, and after workshop II. Thematic coding was utilized under each dimension. The data were evaluated by using frequency analysis and displayed by tables. The impact of the PD program in each dimension was associated with the level of teacher participation rate in the PD program. This rate was calculated considering the total time of face to face and non face to face interactions for each teacher. The results yielded that, the PD program had positive effects on teachers' classroom practices. The more participation to the PD program in each dimension the more positive change was observed in lesson applications of the teachers. All teachers positively changed due to delivery of the common topics after the PD program. A positive development was seen in the Physics-Technology-Society-Environment (PTSE), Information and Communication Skills (ICS), and Problem Solving Skills (PSS) objectives. Misconceptions were eliminated and cautions were paid more attention in the lessons after the PD program. When the results were examined in terms of the use of teaching strategies materials/technologies, and assessment techniques for different purposes, it was seen that there was an increase in number, variety, and quality usage in these dimensions.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    355297

    The effect of a professional development program on physics teachers' knowledge and their students' achievement in modern physics unit

    Bir profesyonel gelişim programının fizik öğretmenlerinin modern fizik ünitesindeki bilgilerine ve öğrencilerinin başarısına etkisi

    NURİ BALTA

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2014

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ALİ ERYILMAZ

    YRD. DOÇ. DR. ÖMER FARUK ÖZDEMİR

  2. Tez No

    494316

    Mikro-yansıtıcı öğretim uygulamalarının fizik öğretmen adaylarının mesleki beceri gelişimlerine ve yansıtıcı düşünme eğilimlerine etkilerinin belirlenmesi

    Determining the effects of micro-reflective teaching practices on the development of professional skills and reflective thinking tendencies of pre-service physics teachers

    DEMET BATMAN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2017

    Eğitim ve ÖğretimKaradeniz Teknik Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AHMET ZEKİ SAKA

  3. Tez No

    620329

    Fizik öğretmenlerinin yenilenen öğretim programına uyumunu geliştirmeye yönelik mentörlük uygulamalarının tasarlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi

    Designing, applying and evaluating the mentoring practices for improving the adaptation of physics teachers to the renewed curriculum

    ALPASLAN ŞAHİNOĞLU

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimTrabzon Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AYŞEGÜL SAĞLAM ARSLAN

  4. Tez No

    590481

    Bilim merkezlerindeki sergileri modelleyen atölye çalışmaları ve uygulama sürecinin lise öğrencilerinin kavramsal başarılarına etkisi: Basit makineler örneği

    The effect of workshops and application processes modeling exhibitions in science centers on conceptual achievement of high school students: Example of simple machines

    SEZİN YAVAŞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. UYGAR KANLI

  5. Tez No

    885700

    Fen okuryazarlığına yönelik koçluk döngüsünün, öğretmenlerin teknolojik pedagojik alan bilgisi ve öğrencilerin fen okuryazarlığına yönelik tutumları ile akademik başarılarına etkisi

    The effect of coaching cycle for science literacy on teachers' technological pedagogical content knowledge, temporary attitudes towards science literacy and academic achievement

    MELAHAT ÇELİK

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimAkdeniz Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MUSTAFA DOĞRU

Geri Dön