Geri Dön

Ailelerin okuldan ve öğrenciden beklentileri (Hatay ili Yayladağı ilçesi örneği)

Expectations of families from school and student (Example of Yayladağı district, Hatay city)

PDF İndir

  1. Tez No: 450162
  2. Yazar: FERHAT CABAR
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. FATMA ARPACİ
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Aile, Okul, Öğrenci, Beklenti, Ortaokul, Eğitim, Ana-baba beklentileri, Beklentiler, Hatay-Yayladağı, Ortaokul öğrencileri, Ortaokullar, Family, School, Student, Expectation, Secondary School, Education, Parents expectations, Expectations, Hatay-Yayladağı, Secondary school students, Secondary schools
  7. Yıl: 2016
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Gazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Aile Ekonomisi ve Beslenme Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Araştırma, ailelerin okuldan ve öğrenciden beklentilerinin incelenmesi amacıyla planlanmış ve yürütülmüştür. Araştırmanın evrenini 2014-2015 eğitim ve öğretim yılında Hatay ili Yayladağı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı ortaokulların 8. sınıfında eğitim ve öğretime devam eden öğrencilerin aileleri oluşturmaktadır. Evrenin tümüne ulaşılarak 446 8.sınıf öğrenci ve ailesi çalışmanın örneklemini oluşturmuştur. Ailelerin okuldan ve öğrenciden beklentilerinin belirlenmesinde anket tekniği kullanılmıştır. Anket formu öğrenciyi ve aileyi tanıtıcı bilgiler ile ailelerin okuldan ve öğrenciden beklentilerini içeren Likert tipi 56 ifadeyi içermektedir. Ailelerin okuldan ve öğrenciden beklentilerinin güvenirliği alpha=931 olarak bulunmuştur. Öğrenciyi ve aileyi tanıtıcı bilgiler ile ailelerin okuldan ve öğrenciden beklentilerinin sayı ve yüzdelik değerlerini gösteren tablolar oluşturulmuştur. Daha sonra ailelerin okuldan ve öğrenciden beklentilerini belirten ailelerin okulun fiziksel ortamından beklentileri, ailelerin okulun yönetiminden beklentileri, ailelerin öğretmenlerden beklentileri, ailelerin sınıf ortamından beklentileri ve ailelerin öğrenciden beklentilerinin toplam puanı alınarak öğrencinin cinsiyet durumu, eğitim şekli ve ailenin sosyal güvencesi olma değişkenine göre farklılaşması t testi uygulanmıştır. Aynı zamanda öğrencinin yaşı, öğrencinin annesinin yaşı, öğrencinin annesinin eğitim durumu, öğrencinin babasının yaşı, öğrencinin babasının eğitim durumu, öğrencinin babasının çalışma durumu, ailenin türü ve ailenin aylık ortalama gelir miktarı değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacı ile tek yönlü varyans analizi (ANOVA) uygulanmıştır. Değişkenler arasındaki anlamlı farklılık 0,05 olarak yorumlanmıştır. ANOVA sonuçlarının anlamlı çıktığı durumlarda, farklılığın belirleneceği grup üçten fazla olması durumunda en küçük anlamlı farkı bulmada kullanılan LSD (Least Significant Difference) testi uygulanmıştır. Araştırma kapsamına alınan ortaokul öğrencilerinin %78,7'si 14 yaşında, %37,9'u taşımalı eğitim öğrencisi ve %47,8'i kız öğrencidir. Öğrenci annelerinin %82,3'ünün ilkokul mezunu ve altı eğitim düzeyine sahip olduğu ve %6,3'ünün çalıştığı; öğrenci babalarının %64,4'ünün ilkokul ve altı eğitim düzeyine sahip olduğu %82,3'ünün çalıştığı saptanmıştır. Ailelerin %83,0'ının çekirdek aile, %13,6'sinin geniş aile, %3,4'ünün parçalanmış aile ve ailedeki ortalama birey sayısının 5,86 kişi olduğu belirlenmiştir. Ailelerin %35,6'sının 500 TL ve altında, %39,2'sinin 501-1.000 TL arasında, %25,2'sinin 1.001 TL ve üzerinde aylık ortalama gelir miktarına sahip olduğu ve %51,1'inin sosyal güvensinin olduğu saptanmıştır. Ailelerin %79,6'sının okulun fiziksel ortamından beklentilerden okulun temizliğinin yeterli olmasını; %87,0'sinin okul yönetiminden beklentilerden zararlı alışkanlıklar konusunda tedbir almasını; %80,9'unun öğretmenlerden beklentilerden öğretmenin öğrenciler arasında ayrımcılık yapmamasını; %82,3'ünün sınıf ortamından beklentilerden sınıfta yeterli eğitim-öğretim aracının bulunmasını ve %87,0'sinin öğrenciden beklentilerden çocuklarının ödevlerini zamanında yapmasını beklediği belirlenmiştir. Ailelerin öğretmenlerden beklentilerinin (t=3,234; p=0,001<0,05), sınıf ortamından beklentilerinin (t=2,172; p=0,030<0,05) ve öğrencilerden beklentilerinin (t=4,218; p=0,000>0,05) öğrencinin cinsiyet durumuna göre farklılaştığı, kız öğrenci ailelerinin erkek öğrenci ailelerine göre daha çok beklentiye sahip olduğu belirlenmiştir. Ailelerin okuldan ve öğrenciden beklentilerinden okul yönetiminden (t=3,976; p=0,000<0,05) ve öğretmenlerden (t=2,588; p=0,010<0,05) beklentilerin eğitim şekline göre farklılaştığı normal eğitim alan öğrenci ailelerinin taşımalı eğitim alan öğrenci ailelerinden daha yüksek beklentiye sahip olduğu saptanmıştır. Ailelerin okuldan ve öğrenciden beklentilerinin öğrencinin yaşı, annenin yaşı, eğitim durumu, babanın yaşı, babanın eğitim durumu, babanın çalışma durumu ve öğrencinin ailesinin türü değişkenlerine göre farklılık göstermediği bulunmuştur (p<0,05). Ailelerin okuldan ve öğrenciden beklentilerinden okul yönetiminden (F=3,434; p=0,033<0,05) ve öğretmenlerden beklentilerin (F=3,371; p=0,035<0,05) öğrencinin ailesinin aylık ortalama gelir miktarına göre anlamlı farklılık gösterdiği, öğrencinin ailesinin aylık ortalama gelir miktarı yükseldikçe ailenin okul yönetiminden ve öğretmenlerden beklentilerinin yükseldiği saptanmıştır. Sonuç olarak; ailelerin okuldan ve öğrenciden beklentilerinin incelenmesi eğitime ve eğitimin kalitesinin artmasına katkı sağlayacaktır. Aile beklentileri karşılandıkça eğitime olumlu yansıması olacak ve öğrencinin akademik başarısı artacaktır. Ortaokullar stratejik planlarını, vizyon ve misyonlarını oluştururken aile beklentilerini içeren çalışmalar düzenlenmeli ve eğitim amaçlarını bu çerçeve planında oluşturmalıdır.

Özet (Çeviri)

The study has been planned and conducted for the purpose of investigating the expectations of families from school and student. The universe of the study consists of the secondary schools of the Provincial Management of National Education in Yayladağ District of the city of Hatay in 2014-2015 academic years, and the families of the 8th grade students studying at this school. The whole of the universe was contacted, and 446 students were included in the sampling of the study. The questionnaire technique was used in order to determine the expectations of the families from the student and the school. The questionnaire included Likert-type 56 statements about the expectations of the families from their students and the school. The statements also included information on the students and the families. The reliability of the 56 items in the Expectations of the Families from the School and the Student was found as alpha=931. Tables were formed showing the introductory information about the students and their families. These tables also showed the numbers and percentages of the study data. Then, the expectations of the families from the school and their students, their expectations from the physical environment of the school, from the school management, from the teachers, and from the classroom environment were determined. The total points of the expectations of the families from their students were taken, and were assessed in terms of variations according to the gender, educational status, and the social security of the family by using the t test. In addition, the ANOVA was applied in order to determine whether the data showed variations according to the age of the students, the age of the mothers, the educational status of the mothers, the age of the fathers, the educational status of the fathers, the working status of the fathers of the students, the type of the family, and average monthly income of the family variables. The difference between the variables was assessed as 0.05. In situations where the results of ANOVA were significant, in the case of the group, the difference would be determined, is over three, the LSD (Least Significant Difference) test, used for finding out the least significant difference was applied. It has been determined that 78.7% of the students, who were included in the study, were 14 years old, 37.9% were Mobile Teaching students, and 47.8% were female students. It was also determined that 82.3% of the mothers of the students were primary school and below graduates; 6.3% of them worked; 64.4% of the fathers were primary school and below graduates; and 82.3% of them worked. 83.0% of the families were elementary families; 13.7% were extended families; 3.4% were broken families; and the number of the individuals living together with these families was 5.86 in average. It was determined that 35.6% of the families had 500 TL and below monthly income; 39.2% of them had monthly income between 501-1,000 TL; 25.2% of them had 1,001 TL and over monthly income; and 51.1% of them had social securities. In the expectations from the physical environment of the school item, 79.6% of the families expected that the school had to be clean enough; 87.0% expected from the school management that they should take precautions about harmful habits; 80.9% of them expected from the teachers that they did not discriminate among the students; 82.3% of them expected from the classroom environment that there had to be sufficient education-training materials in the classroom; 87.0% of them expected from the students that they did their homework on due time. It was determined that the expectations of the families from the teachers (t=3.234; p=0.001<0.05), and from the classroom environment (t=2.172; p=0.030<0.05), and from the students (t=4.218; p=0.000>0.05) varied according to the gender of the students; and the families who had female students had higher expectations when compared with the families with male students. It was also determined that the expectations of the families from the school and the students, from the school management (t=3.976; p=0,000<0.05) and from the teachers (t=2.588; p=0.010<0.05) varied according to the education type, and that the families whose students received normal education had higher expectations when compared with the expectations of the families whose students received mobile education. It was determined that the expectations of the families from the school and students did not vary according to the age of the students, the age of the mothers, the educational status of the mothers, the age of the fathers, the educational status of the fathers, the working status of the fathers, and the family types (p<0.05). It was detected that the expectations of the families from the school, the students, the school management (F=3.434; p=0.033<0.05), and from the teachers (F=3.371; p=0.035<0.05) showed difference according to the monthly average income levels of the families of the students; and as the monthly income level of the students increased, so did the expectations of the families from the teachers and from the school management. As a conclusion, examining the expectations of the families from the schools and students will contribute to the education and to its quality. As the expectations of the families are covered, this situation will be reflected in educational field as well; and the academic success of the students will increase. Schools must consider the expectations of families when they are organizing their strategic plans, visions and missions; and shape their educational purpose in the light of these expectations. Science Code:-

Benzer Tezler

  1. Tez No

    290705

    Sokakta çalışan çocukların eğitim ihtiyaçları ve buna yönelik okul yönetimlerinin gerçekleştirdiği uygulamalar

    The educational needs of the children working on the streets and the school management applications on this issue

    SULTAN BİLGE KESKİNKILIÇ KARA

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2011

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. TEMEL ÇALIK

  2. Tez No

    226239

    Veli beklentileri ve karşılanma düzeyleri: Özel vakıf okulları örneği

    Expectations and satisfaction of parents: Example of private foundation schools

    İBRAHİM DİKBAŞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2008

    Eğitim ve ÖğretimYeditepe Üniversitesi

    Eğitim Yönetimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. ÖZGE HACIFAZLIOĞLU

  3. Tez No

    426135

    İlkokulda öğrencisi bulunan velilerin öğretmenlerden beklentileri

    Expectations of parents, whose children are studies iin primary schools, from teachers

    HALİT DULGER

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın Üniversitesi

    İşletme Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. ERTUĞ CAN

  4. Tez No

    543488

    Öğrenci ve mezunlarının perspektifinden imam hatip liselerinin değerlendirilmesi

    The evaluation of imam hatip high schools from the perspectives of their students and graduates

    ÖMER ALPER KARASUBAŞI

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimTokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. UĞUR AKIN

  5. Tez No

    451124

    Yönetici ve öğretmen görüşlerine göre ortaokullarda şiddetin kaynağı (Batman ili örneği)

    The source of violence in secondary schools regarding views of teachers and administrators (Batman district sample)

    BAYRAM EKİNCİ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimZirve Üniversitesi

    Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. ABİDİN DAĞLI

Geri Dön